培養小學生課外閱讀興趣的五種途徑

【關鍵詞】 課外閱讀興趣培養途徑

【文獻編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-

9889（A）.2010.12.030

學生學習語文僅靠課內閱讀是不夠的，必須廣泛地涉獵課外讀物，擴大閱讀范圍。從大量的課外閱讀中，可以獲得豐富的語言信息和各種寫作方法，提高語言運用能力。葉圣陶先生說：“少數語文水平較好的學生，你問他們的經驗，異口同聲說是得益于課外書。”因此，培養學生的課外閱讀興趣就變得極為重要。

一、 激發學生的課外閱讀興趣

興趣是學生學習動機中最現實最活躍的心理因素，學生一旦對課外閱讀產生了濃厚興趣，就會釋放出巨大的潛力。在培養學生的閱讀興趣時，我根據學生不同的求知欲的具體表現，因勢利導，把他們的課外閱讀興趣激發出來。例如，我抓住學生愛聽故事這一心理特點，給他們講《恐龍之謎》的精彩片段，激發他們產生閱讀全書的強烈愿望。再如，學生愛看連環畫，我便在介紹《迪迪的故事》時，把精美的插圖直接通過實物投影展示出來，引起他們的閱讀欲望。在教學過程中，我通過采用不同的方法，激發學生的興趣，學生逐漸從“無趣”到“生趣”再到“尋趣”，由不愿讀到想讀，愛讀。

二、 開展多種課外閱讀活動

要讓學生產生課外閱讀的動機，教師要善于創造各種條件。可以通過每學期開展一兩次讀書活動的方式，如高年級開展我讀一本書的心得交流會，中、低年級開展講故事比賽、詩歌朗誦會等形式。此外，還可以開展各種形式的知識競賽，如“愛我中華”“交通安全知識知多少”等活動，為學生提供各種獲得課外閱讀經驗的機會，幫助他們提高自讀能力和鑒賞水平，讓他們感受到閱讀帶來的成功和快樂，使課外閱讀興趣得以鞏固并保持下去。

三、 在閱讀教學中引導學生閱讀課外書

課外閱讀是課內閱讀的延伸和拓展。學生在課堂上所學到的新知識，往往需要課外閱讀的配合來加深理解。學生廣泛的課外閱讀，可以把在課堂中獲得的新東西納入從課外書籍里獲得的知識體系里去。例如，二年級語文練習6中的說說做做“認識標志”，課前老師要指導學生通過查找有關標志的資料了解不同的標志所代表的不同意思，課中老師所講的知識才具有特殊的吸引力，才能激起學生強烈的閱讀興趣，深化所學的知識。

四、 教給學生課外閱讀的方法

培養學生課外閱讀興趣，關鍵在于對學生進行自讀能力的培養和閱讀方法的指導。西方學者埃德加·富爾在《學會生存》一書中說了一句富有哲理和遠見的話：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”在知識激增的今天，任何人都不可能在學校獲得一生所需的知識，知識的掌握尚屬“移置”，方法的掌握也會“裂變”，因此必須重視學生自讀能力的培養。在課外閱讀指導中，老師要根據不同的學生指導他們怎樣挑選讀物、怎樣查閱資料、怎樣寫讀書筆記等，教給學生一定的閱讀方法，這就等于教給了他們打開知識寶庫大門的鑰匙。學生有了較強的自讀能力，又掌握了科學的讀書方法，就可以在知識的海洋中盡情地暢游，在書籍的殿堂里自由地探索，學生的課外閱讀興趣才能得以強化、發展、持久。

五、 推薦適合學生閱讀的好書

《語文課程標準》指出：學校要為學生創造課外閱讀的條件，通過多種渠道增加學生的閱讀量。教師要加強課外閱讀的指導，經常向學生推薦合適的讀物并指導學生選擇讀物。教師給學生推薦好書，首先自己應該是課外書籍的熱心讀者，這樣才能把那些既適合學生心理健康發展又能開闊視野、提高精神境界的好書介紹給學生，做好學生課外閱讀的向導。老師要根據學生好奇心強、求知欲旺，但興趣容易轉移的心理特點，選擇適合學生閱讀水平和淺易有趣的優秀少年兒童讀物，如《一千零一夜》《科學家的故事》等。 另外，根據不同年段學生課外閱讀的心理特點來推薦讀物也很重要，低年級學生閱讀能力較低，應選擇內容淺顯、生動有趣、情節鮮明、篇幅短小的讀物，如《21世紀小小博士畫庫》《格林童話選》《寓言故事》等；中年級學生初步掌握了閱讀技能，不僅對動植物世界感興趣，而且對史地書籍以及人物傳記也偏愛有加，應多推薦《愛迪生的故事》《地球的奧秘》等書籍；高年級學生閱讀興趣廣泛，求知欲更加旺盛，個人的獨特興趣也表現出來了，推薦課外讀物時數量不宜太少，要讓學生根據自己的需要和個性特點，有充分的選擇余地，讓學生任意選擇自己喜愛看的書籍去讀，盡情感受課外閱讀的樂趣。

（責編歐孔群）