優(yōu)化高校優(yōu)秀人才培養(yǎng)模式的思考

[提要] 優(yōu)秀人才是一個學(xué)校生存和發(fā)展的根基，也是影響一個學(xué)校競爭力的關(guān)鍵。高校必須高度重視人才隊伍建設(shè)，加大學(xué)科帶頭人的選拔與培養(yǎng)，完善人才隊伍管理體制，提高教師業(yè)務(wù)水平和職業(yè)道德水準(zhǔn)，培養(yǎng)一大批高水平的知名專家學(xué)者和高素質(zhì)的教師，為高校科學(xué)發(fā)展提供人才保障和智力支持。

[關(guān)鍵詞] 高校優(yōu)秀人才;培養(yǎng)模式;

[作者簡介]居艷(1972—)，女，南昌大學(xué)副教授、博士，江西省高校中青年骨干教師;(江西南昌330031)段克和(1974—)，男，中共江西省委講師團(tuán)理論研究室主任科員。(江西南昌330006)

本文系江西省高校人文社會科學(xué)研究2009年度項目“高校優(yōu)秀人才的素質(zhì)要求及其培養(yǎng)模式研究”(項目編號:GL0935)階段性成果。

優(yōu)秀人才是一個學(xué)校生存和發(fā)展的根基，也是影響一個學(xué)校競爭力的關(guān)鍵。當(dāng)前，我國高校普遍存在優(yōu)秀人才總量不足、結(jié)構(gòu)不合理、管理體制相對滯后等問題。為此，高校必須高度重視人才隊伍建設(shè)，加大學(xué)科帶頭人的選拔與培養(yǎng)，完善人才隊伍管理體制，提高教師業(yè)務(wù)水平和職業(yè)道德水準(zhǔn)，培養(yǎng)一大批高水平的知名專家學(xué)者和高素質(zhì)的教師，為高校科學(xué)發(fā)展提供人才保障和智力支持。

一、我國高校人才培養(yǎng)模式存在的主要問題

近年來，我國高校在人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了一系列的改革和探索，對改善高校師資隊伍、提高管理水平起到了一定的作用。但現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式仍存在不少弊端，還不能完全適應(yīng)高校改革和發(fā)展的要求，主要表現(xiàn)在:

1.重視不夠，師德師風(fēng)建設(shè)還需要進(jìn)一步加強。“學(xué)高為師，身正為范”。教師不僅是一種職業(yè)，更重要的是肩負(fù)著教書育人的責(zé)任，其思想道德水平將對一代人甚至幾代人的成長產(chǎn)生直接的影響。合格的高校教師應(yīng)樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，具有無私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神，良好的職業(yè)道德，健康的心理素質(zhì)，求真務(wù)實、勇于創(chuàng)新的治學(xué)態(tài)度和學(xué)術(shù)精神。盡管很多高校都強調(diào)要加強師德師風(fēng)建設(shè)，但更多的是停留在口頭上，并沒有建立起嚴(yán)格規(guī)范的師德保障制度。同時由于拔尖人才不足、無序和不規(guī)范的競爭以及實際存在的教師身份和職務(wù)的終身制等，使師德師風(fēng)成為高校教師隊伍建設(shè)中的薄弱環(huán)節(jié)，有許多不盡如人意的地方。如受市場經(jīng)濟(jì)和社會上一些不良風(fēng)氣的影響，部分教師思想境界不高，對高等教育事業(yè)缺乏應(yīng)有的事業(yè)心、責(zé)任感和自豪感;一些教師兼職太多，不能把全部或絕大部分精力投入到教學(xué)和科研中去，在學(xué)術(shù)上則表現(xiàn)為不夠嚴(yán)謹(jǐn)、作風(fēng)浮躁、急功近利，甚至違背職業(yè)道德、弄虛作假;等等。

2.形式不活，人才培養(yǎng)的針對性還需要進(jìn)一步增強。時代的進(jìn)步和技術(shù)的發(fā)展越來越快，新學(xué)科、新技術(shù)、新知識不斷涌現(xiàn)，更新的周期不斷縮短。高校要適應(yīng)這一趨勢，必須加強對教師的培養(yǎng)，不斷加快教師的知識更新，提高教師的教學(xué)和科研水平。不可忽視的是，仍有很多高校管理人員在觀念上存在誤區(qū)，將培養(yǎng)簡單地等同于培訓(xùn)，導(dǎo)致了培養(yǎng)形式較為單一、針對性不強、效果不明顯。不少高校過多地注重專業(yè)性、基礎(chǔ)性的知識培訓(xùn)，形成了一味追求高學(xué)歷的現(xiàn)象，熱衷于寫文章、搞項目，對于拓展教師知識領(lǐng)域、改善知識結(jié)構(gòu)、加快知識更新的邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科、尖端學(xué)科方面的知識培養(yǎng)則較為欠缺，對于技能方面的培養(yǎng)和教學(xué)能力的培養(yǎng)也不同程度地忽視，對教學(xué)規(guī)律的研究更是鮮有涉足。身為高校教師，要向?qū)W生傳授新思想、新技能、新知識，如果自己不先掌握這些東西，并且缺乏系統(tǒng)的教育理論，沒有先進(jìn)的教育觀念為先導(dǎo)，不具備與教學(xué)活動有關(guān)的基本知識，不研究教學(xué)的方法和規(guī)律，要把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才將無從談起。

3.管理滯后，培養(yǎng)人才的環(huán)境還需要進(jìn)一步優(yōu)化。高校優(yōu)秀人才培養(yǎng)工作是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到學(xué)校許多部門，需要有制度支持、經(jīng)費支持、人力支持、管理和服務(wù)支持等等。很多高校雖然也實施了人才培養(yǎng)工程，但在實際操作過程中卻只注重選拔，有的缺乏完善的制度支持，有的在經(jīng)費支持上力度不夠，有的在管理和服務(wù)的支持上較為欠缺，使得人才培養(yǎng)工程變成人才選拔工程，被選拔確定為培養(yǎng)對象似乎更多的是一種榮譽，只能得到少量的補貼。由于目前我國高校人才培養(yǎng)主要是一種政府和學(xué)校行為，培養(yǎng)經(jīng)費主要由政府和學(xué)校承擔(dān)，培養(yǎng)工作的組織實施也是由政府和學(xué)校主管部門提出并運作，導(dǎo)致許多學(xué)校缺乏主動性，普遍存在重使用、輕培養(yǎng)的觀念。不少高校認(rèn)為，過多強調(diào)培養(yǎng)工作會影響正常的教學(xué)科研工作，因此出現(xiàn)了一些教師自從進(jìn)入學(xué)校后幾年甚至幾十年都沒有外出學(xué)習(xí)、交流、培訓(xùn)、訪問的現(xiàn)象。在管理體制方面，實際存在的教師身份和專業(yè)技術(shù)職務(wù)的終身制、論資排輩等落后的用人觀念，分配上的平均主義和平衡思想，不僅直接影響到師資隊伍中拔尖人才的成長，影響到學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量，更影響到高等教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

二、優(yōu)化高校優(yōu)秀人才培養(yǎng)模式的基本原則

人才培養(yǎng)模式改革是教學(xué)改革中帶有全局性、系統(tǒng)性的工作，一直以來是高等教育不同歷史時期教學(xué)改革工作的重點和關(guān)鍵。各高校要從本校實際出發(fā)，更新觀念，建立既遵循人才培養(yǎng)規(guī)律又符合教師發(fā)展規(guī)律的運行機制和管理體系，切實解決影響和制約人才培養(yǎng)的突出問題，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動學(xué)校科學(xué)發(fā)展。

1.更新人才培養(yǎng)觀念、促進(jìn)人才全面發(fā)展的原則。優(yōu)秀人才的構(gòu)成要素主要包括知識、能力和素質(zhì)，三者之間相輔相成。其中，知識是基礎(chǔ)，能力是核心，素質(zhì)是保障。高校培養(yǎng)的應(yīng)該是知識能力素質(zhì)全面提高、協(xié)調(diào)發(fā)展的優(yōu)秀人才。首先是知識的提高。一般來說，一個人擁有的知識越深厚，就越容易在專業(yè)領(lǐng)域里有新的創(chuàng)造;擁有的知識越廣博，就越容易在不同知識的融會中有新的發(fā)現(xiàn)。因此，高校優(yōu)秀人才培養(yǎng)必須兼顧知識的專與博，既要注重專業(yè)性、基礎(chǔ)性的知識培養(yǎng)，更要注重邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科、尖端學(xué)科方面的知識培養(yǎng)。其次是能力的培養(yǎng)。高校的中心工作是教學(xué)和科研，教師是教學(xué)和科研的主要實施者。高校優(yōu)秀人才的培養(yǎng)要改變一直以來重學(xué)歷提高、輕教學(xué)崗位職能培養(yǎng)和訓(xùn)練的現(xiàn)狀，以提高教學(xué)質(zhì)量和科研水平為出發(fā)點和歸宿。再次是素質(zhì)的提高。素質(zhì)是一個內(nèi)涵豐富的范疇，包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等諸多方面。其中，思想道德素質(zhì)對高校優(yōu)秀人才顯得尤為重要。因此，高校優(yōu)秀人才的培養(yǎng)應(yīng)注重素質(zhì)的全面提高，尤其是思想道德素質(zhì)的提高。

2.遵循人才成長規(guī)律、促進(jìn)師資隊伍整體優(yōu)化的原則。人才成長是一個長期的過程，具有自身的內(nèi)在規(guī)律，只有把握并遵循這些規(guī)律，人才培養(yǎng)工作才能做到有的放矢。一是內(nèi)因驅(qū)動規(guī)律。個人因素是成才的強大內(nèi)因，優(yōu)秀人才往往都能夠樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，有強烈的求知欲望和積極的進(jìn)取精神，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較高的創(chuàng)新能力，能夠?qū)€人價值的實現(xiàn)與本職工作緊密結(jié)合起來。遵循這一規(guī)律，在選拔培養(yǎng)對象時就必須將這些內(nèi)容作為考察的重點。二是帶動傳承規(guī)律。優(yōu)秀人才和優(yōu)秀人才集中的團(tuán)隊對身邊的人有強大的帶動傳承作用，在一些學(xué)校或一些院系產(chǎn)生優(yōu)秀人才輩出的集聚效應(yīng)。遵循這一規(guī)律，就必須大力宣傳優(yōu)秀人才、優(yōu)秀團(tuán)隊的先進(jìn)事跡和成長經(jīng)歷，對他們進(jìn)行重點培養(yǎng)、重點使用，以充分發(fā)揮他們的示范帶動作用。三是健全培育規(guī)律。人才不斷涌現(xiàn)的單位，往往有一些共同的特點，就是有比較完善的人才發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、使用、激勵機制，有一個鼓勵人才干事業(yè)、支持人才干成事業(yè)、幫助人才干好事業(yè)的培育環(huán)境。遵循這一規(guī)律，就要不斷總結(jié)人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗，積極借鑒其他單位的先進(jìn)做法，擯棄論資排輩的觀念，堅持在公平競爭中識別人才、發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才，營造有利于優(yōu)秀人才特別是年輕人才大量涌現(xiàn)、健康成長的良好氛圍。

3.實施人才培養(yǎng)工程、促進(jìn)高校可持續(xù)發(fā)展的原則。當(dāng)今世界的競爭說到底是人才的競爭，高校能否實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵在于是否擁有一大批優(yōu)秀人才。我們要在競爭激烈的高等教育國際化進(jìn)程中占據(jù)優(yōu)勢，就必須順應(yīng)國際高等教育的變革趨勢，大力實施人才培養(yǎng)工程，積極探索適合我國國情的優(yōu)秀人才培養(yǎng)模式。要在深入調(diào)研、充分論證的基礎(chǔ)上，從本校的實際出發(fā)，制定出臺優(yōu)秀人才培養(yǎng)規(guī)劃和操作性強的具體舉措，加快培養(yǎng)一大批數(shù)量充足、德才兼?zhèn)洹⑺刭|(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的優(yōu)秀人才。要充分認(rèn)識到高校優(yōu)秀人才是高校師資隊伍建設(shè)中的重要組成部分，樹立人才培養(yǎng)以教學(xué)為本的觀念，改變一直以來重學(xué)歷提高、輕教學(xué)崗位職能培養(yǎng)和訓(xùn)練的現(xiàn)狀，以提高教師的教學(xué)水平為目的來制定和組織、實施優(yōu)秀人才培養(yǎng)計劃。要順應(yīng)高等教育國際化的趨勢，樹立開放的觀念，注意借鑒吸收發(fā)達(dá)國家人才培養(yǎng)的經(jīng)驗，充分考慮到未來經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的需求，多為教師提供出國進(jìn)修、參加國際會議的機會，去國內(nèi)一流大學(xué)進(jìn)修、學(xué)習(xí)的機會，讓教師最大程度地獲取前沿學(xué)科知識、獲取最新的教學(xué)方法和經(jīng)驗，以提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效益。

三、優(yōu)化高校優(yōu)秀人才培養(yǎng)模式的對策和建議

優(yōu)秀人才作為高校教育質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平的決定性因素，在高校辦學(xué)中的地位和作用已被公認(rèn)。為適應(yīng)新時期高等教育改革和發(fā)展的需要，必須全面實施“人才強校”戰(zhàn)略，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，切實建立有利于優(yōu)秀人才成長和才華施展的運行機制，增強高校吸納人才、凝聚人才的競爭力。

1.全面提升優(yōu)秀人才的素質(zhì)。切實加強師資隊伍建設(shè)，不斷提高師資隊伍和管理隊伍的素質(zhì)和水平，確保學(xué)校可持續(xù)發(fā)展是高校管理的首要任務(wù)。由于優(yōu)秀人才數(shù)量少，流通渠道不順暢，加之一些學(xué)校自身經(jīng)濟(jì)和實力等條件難以吸引優(yōu)秀人才，就必須加強對現(xiàn)有教師的培養(yǎng)，全面提升他們的素質(zhì)。要加強師德師風(fēng)建設(shè)，加大教師崗位培訓(xùn)和校內(nèi)外、國內(nèi)外交流學(xué)習(xí)的力度，鼓勵教師參加學(xué)術(shù)會議，去國內(nèi)著名大學(xué)或國外進(jìn)修和學(xué)習(xí)，以拓寬教師學(xué)術(shù)視野，掌握先進(jìn)的教育理論。要重視對教師的教學(xué)訓(xùn)練，通過互相聽課、評課、共同備課、舉辦教學(xué)大賽等多種形式促進(jìn)和提高教師的教學(xué)技能。要適應(yīng)高等教育發(fā)展的新要求，切實加強教師教育理論知識和教育方針政策的培訓(xùn)，加強外語和多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段的培訓(xùn)，使教師都能開發(fā)新的課程和進(jìn)行教學(xué)改革，能運用電化教學(xué)手段提高教學(xué)效果，能閱讀外文資料和采用雙語教學(xué)。要提高科研水平方面的投入力度，注重培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊意識，注重吸引各類學(xué)術(shù)有專攻的高層次人才，注重對青年骨干教師的培養(yǎng)，特別是要建立學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊，發(fā)揮團(tuán)隊的優(yōu)勢，集體攻關(guān)科研項目，以提高學(xué)校的整體科研水平。

2.著力營造有利于人才成長的良好環(huán)境。人才產(chǎn)生于良好的文化氛圍里，成長于公眾理解和支持的社會環(huán)境中。高校作為一個充滿人文精神、積淀深厚人文底蘊的特殊機構(gòu)，需要塑造先進(jìn)的人才文化，堅持以人為本，強調(diào)人的價值和尊嚴(yán)，重視對人的關(guān)懷。要建立一支政治堅定、熟悉高等教育規(guī)律和具備現(xiàn)代管理知識、責(zé)任心強、精干高效、充滿活力、教師滿意的黨政管理干部隊伍，并將“以人為本”的人才價值觀轉(zhuǎn)化成管理者的日常行為，在實踐中塑造以尊重人、關(guān)心人、信任人、培養(yǎng)人為核心的組織文化。要營造包容人才個性多樣化的政策氛圍和民主寬松的學(xué)術(shù)氛圍，為優(yōu)秀人才(包括那些有些怪脾氣、怪性格，甚至有些毛病的優(yōu)秀人才)成長和成功創(chuàng)造一個良好的平臺，真正使優(yōu)秀人才有用武之地而無后顧之憂，把精力放在刻苦鉆研業(yè)務(wù)上而不是放在“內(nèi)耗”上。要尊重人才的自由探索，尊重人才的首創(chuàng)精神，尊重人才的創(chuàng)新實踐和勞動成果，理解人才在創(chuàng)新實踐中的曲折和失敗，逐步形成一種鼓勵創(chuàng)新、敢于冒尖的公眾心態(tài)，為優(yōu)秀人才成長營造一個寬松的環(huán)境。

3.建立健全培養(yǎng)優(yōu)秀人才的體制機制。制度在人才培養(yǎng)工作中具有根本性、全局性、穩(wěn)定性和長期性。高校要堅決破除束縛人才成長和限制人才充分發(fā)揮作用的觀念、做法、體制，努力建立健全保障優(yōu)秀人才的制度體系。要打破職稱評定、科研經(jīng)費的申請、獎項評選、年終考核等過程中的論資排輩和條條框框，出臺相關(guān)政策，建立健全鼓勵冒尖、鼓勵破格、有利于優(yōu)秀人才脫穎而出、施展才華的運行機制，讓真正有才華的教師盡快成長。要建立健全公平、公正的教師評價體系，堅持學(xué)校評價、教學(xué)督導(dǎo)評價、院系評價、學(xué)生評價相結(jié)合，堅持平時考核、年度考核與崗位目標(biāo)量化考核相結(jié)合，堅持評價考核結(jié)果與教師的聘任制度和激勵制度相結(jié)合，使聘任、激勵和評價成為一個有機的整體，充分發(fā)揮評價考核對促進(jìn)人才成長的積極作用。要加強激勵保障機制建設(shè)，深化分配制度改革，在強調(diào)精神激勵的同時，適當(dāng)加大物質(zhì)方面的激勵，通過細(xì)化崗位津貼、業(yè)績津貼等辦法，以及擴(kuò)大優(yōu)秀人才對學(xué)校、院系工作的知情權(quán)、發(fā)言權(quán)和決策權(quán)等措施，充分調(diào)動廣大教師工作的積極性。

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[責(zé)任編輯:姚婷]