“八位一體”利用社會教育資源培養新型財會人才的探索與實踐

[摘 要] 高校要培養應用型創新人才，必須積極充分地利用社會教育資源。本文以嘉興學院財會專業人才培養為研究個案，對如何利用社會教育資源培養財會專業應用型創新人才作些探討。

[關鍵詞] “八位一體”; 社會教育資源; 財會專業; 應用型創新人才; 培養

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2010 . 18 . 052

[中圖分類號]F23;G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1673 - 0194(2010)18- 0127- 03

在我國高等教育大眾化和各地中小企業數量占絕對優勢的條件下，經濟社會發展需要的是大批量應用型創新人才。筆者認為，對財會專業而言，所謂的應用型人才主要指具有良好的社會適應能力和實踐操作能力的人才;所謂的創新人才主要指在實際工作中能靈活應用所學知識，能解決實務工作中出現的新問題的人才。高校要培養應用型創新人才，積極充分地利用社會教育資源必不可少，且十分緊迫。本文以嘉興學院財會專業人才培養為研究個案，對如何“八位一體”式地利用社會教育資源培養財會專業應用型創新人才作些探討，為相關教育主管部門和同類高校開展此項工作提供參考。

一、要培養應用型創新人才，必須積極充分地利用社會教育資源

目前浙江有普通高校77所，其中本科院校28所，2010年全省高等教育毛入學率將達到45%，居全國各省區第一，已進入了世界公認的高等教育大眾化中期階段。高等教育的巨大發展為浙江地方經濟和廣大中小企業培養了大批專業人才，為浙江經濟社會發展提供了有力的智力支持和人才保障。

浙江經濟的最大特點是民營經濟發達，中小企業眾多。改革開放以來，尤其是實行市場經濟體制以后，浙江經濟尤其是民營經濟發展迅猛，民營經濟已占到全省GDP總量的70%以上。截至2008年底，全省共有民營企業50余萬家，其中公司制企業占80%。但從總體上看，浙江民營企業大都是中小企業，且大多實行家族制管理模式，所以在進一步發展中也遇到了不少問題，其中企業資金運作和管理普遍呈粗放狀態，財務管理和會計核算水平整體上還處于較低層次，適合民營企業所用的高素質財會專業應用型創新人才嚴重不足等問題已成為制約浙江民營中小企業管理上層次、上水平的突出問題。

目前浙江有12所高校設置了會計專業，有17所高校設置了財務管理專業，但在財會專業人才培養方面存在著以下問題:(1)人才培養目標還不十分明確，人才培養模式比較簡單粗放，教學方法比較單一;(2)實踐教學環節較薄弱，學生創新意識、動手能力和創新能力培養不夠;(3)對經濟社會發展大局了解不深，對市場和社會的需要缺少深入研究，培養出來的財會專業畢業生社會適應能力、實踐操作能力和創新能力仍然不足。總之，財會專業教育適應經濟社會發展的能力還有待提高，與2007年4月全省高教工作會議提出的“把工作重心切實轉移到提高質量和辦學水平上來”的工作目標還有不小差距。

為了尋找適合為地方經濟建設服務的應用型創新人才的培養方式與途徑，解決高校大眾化教育引發的種種問題，更好地適合浙江民營經濟發達、中小企業眾多，高素質財會專業人才緊缺，要求財會專業畢業生既能從事財務管理工作又能從事會計工作，甚至要一專多能能從事其他企業管理工作，在專業方面要求上手快、動手能力和創新能力強，熱愛本職，踏實肯干，能直接從事基礎性專業實務操作工作的現實需求，嘉興學院從1999年開始，進行了為期11年的探索，分4次(1999、2002、2006、2009)設計并完善了財務管理和會計學專業培養方案。采取了諸如科學設置課程體系、改革教學方法和教學手段、加強實習基地和實驗環境建設、實施“點、線、面”結合的實踐教學體系和“雙導師制”等利用社會教育資源培養財會專業實用型人才的各種改革措施，并在教學實踐中努力實施這些措施，取得了較顯著的效果。

要培養應用型創新人才，必須進一步創新人才培養方式和途徑，積極充分地利用社會教育資源，實施開門辦學。而“八位一體”地利用社會教育資源，既是地方高校在新形勢下培養應用型創新人才必不可少的途徑，也是下一步深化財會專業教學改革的重要出路，還是對目前地方高校財會專業實施的一些特色項目的鞏固提高和發揚光大。因此緊密結合地方經濟發展和企業經營管理的特點，以及高等教育大眾化中期階段的新形勢，總結財會專業應用型創新人才培養中已有的利用社會教育資源的實踐經驗，進一步探索和實踐如何通過建立長效機制，深化利用社會教育資源中的工作機制和辦法，并加大其在所有經管類專業的推廣力度，對進一步創出地方高校辦學特色，更好更快地培養一大批適銷對路、能到經濟第一線切實發揮作用的應用型創新人才具有重要的現實意義。

二、“八位一體”利用社會教育資源的具體改革內容和特色

我們的想法和做法是，從現有校外學生實習基地和“雙導師制”單位中精心挑選和培育一部分規模較大、經營狀況好、管理水平高、財會專業隊伍強、與學校聯系緊密的會計師事務所、企事業單位、金融機構，在原有基礎上，加大投入力度，通過長效激勵機制，把其努力建設成為:

1. 青年教師實踐基地

青年教師是高校的未來，最近幾年和今后幾年，財會專業已經和必將吸納一批高學歷的青年教師充實教學隊伍。對于青年教師的培養，除完善導師制度，為年輕教師組織培訓，配備導師，通過“傳幫帶”加強教學能力指導，提高其教學科研能力外，為了適應應用型創新人才的培養的要求，還必須更加努力地完善青年教師知識和能力素質，增強青年教師隊伍的實踐實務能力和實際創新能力，提升教學中理論與實踐相結合的能力。鼓勵青年教師下到企事業單位和金融機構參加實務工作訓練和實踐，是各高校一直強調但至今沒有真正落到實處的一項工作。要鼓勵青年教師到企業參加實踐參與創新，并爭取一部分青年教師成為“雙師型”教師，必須建立穩固的青年教師實踐基地。這樣可以使青年教師不必脫產或只要半脫產就能完成實踐和創新能力訓練。

2. 學生“雙導師制”骨干單位

嘉興學院財務管理專業從2002年開始、會計學專業從2003年開始，就一直實施為學生配備校內校外兩名導師的“雙導師制”。它是我校財會專業著名的特色項目，實施成效顯著。為了進一步鞏固和提升財會專業“雙導師制”的實施成果和效果，下一步要進一步加大投入，形成校內外導師的長效激勵機制，并努力培育和樹立若干個“雙導師制”骨干單位作為典型樣板，以便在總結經驗的基礎上，在經管類專業中加以推廣，從而形成我校應用型創新人才培養的校級特色項目。

3. 教師科技服務的重點對象

社會服務是高校的基本功能之一。為了增強財會專業教師隊伍的科技服務能力以及為本地經濟建設和社會發展作出更大貢獻，了解和滿足企事業單位和金融機構的科技和經營管理需要，必須建立長效機制，培育一批本地的教師科技服務的重點對象，使之成為教師橫向科研課題的主要來源地，同時為實務單位提供培訓員工等服務。

4. 講座專家和兼職教師的主要來源地

為了培養應用型創新人才的社會適應能力和創新能力，必須加強隱性教學環節，請實務單位的企業家、本行專家和專業骨干利用短學期或其他時間為學生舉辦各種不同形式和內容的講座或一定課程的授課、指導畢業論文和學年論文，通過他們的現身說法，拓寬學生視野，讓學生廣泛了解企事業單位對財會人員實踐能力和創新能力的需求，增長知識能力，培養專業興趣和創業創新意識。因此必須建立和完善一支穩定的講座專家和兼職教師隊伍，而這些會計師事務所、企事業單位和金融機構就成為這支隊伍的主要來源地。

5. 培養方案的常備咨詢單位

應用型創新人才的培養，必須確立和與時俱進地完善充分滿足社會需要的科學實用的培養方案。必須動態地跟蹤了解當地主管部門、校外專家尤其是當地企事業等用人單位對人才培養的最新需求，因此必須建立一些長期性的制訂和修訂人才培養方案的常備咨詢單位。

6. 重要的學生校外實習基地

學生校外實習基地建設是培養應用型創新人才必不可少的基礎條件。這些單位可以作為學生校外實習基地中的重要骨干力量。

7. 穩定的畢業生用人單位

通過長期穩定的交流機制，選派優秀的學生到這些單位進行實習實踐，在實務工作中鍛煉這些單位所需要的特定能力，供其挑選，從而使這些單位成為穩定的畢業生用人單位，從而為學生就業建立穩定的渠道。

8. 專業教學案例和模擬實習材料的主要收集地

培養應用型創新人才必須改革和改進現有的傳統的課程教學和實踐教學方法。近幾年來，在財務管理的各門專業課程教學中我們實施了案例教學法、討論式教學法等先進的教學方法，在會計課程的校內實訓教學中主要采用了模擬實習的做法。但是由于案例和模擬實習材料的來源主要來自于書本甚至是國外的教材，與本地企事業單位的實際情況聯系不緊，所以教學效果受到了限制。為了培養適應當地經濟社會發展的實用型創新人才，迫切需要在專業課程教學和實踐教學中更多地采用本地企事業單位和金融機構的案例和實例，充實課程教學和實踐教學的內容。而這些單位正好可以成為我們專業教學案例和模擬實習材料的主要收集地。

上述“八位一體”式利用社會教育資源需要解決的關鍵問題是:(1)“八位一體”式社會教育資源基地建設方案的設計和基地的挑選;(2)具體實施建設方案，培育和建成“八位一體”式的穩定的社會教育資源基地，并與時俱進地擴大和動態更新;(3)在切實實施中不斷總結實踐經驗，并在各經管類專業中加以推廣，為所有專業應用型創新人才的培養提供借鑒。

“八位一體”式地利用社會教育資源培養財會類應用型創新人才，具有以下特色:

1. 綜合性

以財務管理和會計學專業為個案，進一步深化實踐利用社會教育資源中的工作機制和辦法，“八位一體”，深層合作，具有綜合性和系統性。

2. 前瞻性

充分利用優質社會教育資源，不僅是新形勢下培養應用型創新人才的必不可少的途徑，也是下一步深化財務管理、會計學等經管類專業教學改革的重要出路和必然趨勢。

3. 示范性

利用社會教育資源是各類高校近幾年來一直在實踐的事，但進行“八位一體”式的深層合作，建立機制和平臺，樹立典型，加以推廣，以此培養應用型創新人才的實踐動手能力和創新能力，提升學生的社會適應能力，創出人才培養的特色，無論在我校還是省內外高校，以前還沒有過。因此，這項探索和實踐具有較強的針對性、較大的現實意義、較高的應用價值和較廣泛的示范作用。

三、建設“八位一體”式社會教育資源基地的可行性分析

1. 已經具備了一定的建設“八位一體”社會教育資源基地的基礎

2002年以來，嘉興學院財會本科專業在學生“雙導師制”實施、重要校外實習基地建設方面已經取得了卓越成效。最近三四年來，一些重要的“雙導師制”單位和校外實習基地在吸納本校財會專業畢業生就業、與本校財會專業教師開展橫向課題科技合作、提供人才培養方案的咨詢服務等方面也貢獻不小，這些單位的一些資深骨干專業人士成為學生的講座專家和兼職教師，開設一定課時、舉辦講座、指導論文，下一步要與這些單位在青年教師的實踐基地、專業教學案例和模擬實習材料的主要收集地等方面開展進一步深層合作。

2. 財會專業辦學歷史悠久，有廣泛的校友資源

嘉興學院是一所具有95年辦學歷史的地方本科院校，其會計學專業的辦學歷史與校史同步，財務管理專業的辦學歷史也已歷15年之久，專業教育積淀豐厚。目前一部分財會專業畢業生已經成為本地會計師事務所、企事業單位、金融機構的業務骨干或單位領導。他們樂意熱心支持和反哺學校辦學，為學校辦學提供各種服務。

3. 學校和學院的大力支持

滿足社會需要，培養應用型創新人才，形成更顯明的辦學特色，這是學校和財務管理及會計學專業所在的商學院教學工作的重中之重，也是新形勢下對提升高校辦學質量的必然要求和迫切需要。學校和商學院一直十分重視和提倡加強這方面的建設，并一直為這方面的建設提供資金支持。

4. 參與實施的教師隊伍具有這方面的能力和經驗

雖然“八位一體”式地利用社會教育資源培養財會專業應用型創新人才這一項目實施工作量浩繁，但參與實施本項目的財務管理專業和會計學專業的教師通過這些年來長期的教改實踐鍛煉，具有這方面的能力和經驗，能夠完成這項工作。

以上4個方面的條件，一般的高校都不同程度地具備了，所以，培育和建設“八位一體”式的社會教育資源基地，培養應用型創新人才，對高校而言，都具備一定的可行性，值得嘗試、探索、實踐和推廣。

注:本文是嘉興學院2008年重點教改課題“基于浙江經濟發展的財務管理專業應用型創新人才培養模式改革”的部分研究成果。

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