關(guān)于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的探討

[摘 要] 畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)計(jì)劃中最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，如何提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是每個(gè)學(xué)院一直探索的課題。本文從選題、過(guò)程控制和答辯3個(gè)方面探討提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的方法，提出選題雙向選擇、學(xué)員教員共同進(jìn)行過(guò)程控制以及“背靠背”答辯模式等改進(jìn)思路。

[關(guān)鍵詞] 畢業(yè)設(shè)計(jì); 教學(xué)改革; 創(chuàng)新能力培養(yǎng)

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2010 . 18 . 048

[中圖分類號(hào)]G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673 - 0194(2010)18- 0118- 02

畢業(yè)設(shè)計(jì)是我院教學(xué)計(jì)劃中最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)學(xué)員對(duì)工作崗位的技術(shù)適應(yīng)能力，而且培養(yǎng)社交適應(yīng)能力。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量的綜合體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)人才可持續(xù)發(fā)展的重要過(guò)程和環(huán)節(jié)。

一、嚴(yán)把選題關(guān)

畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題前，論文題目要求突出專業(yè)特色，以設(shè)計(jì)性論文為主，研究性論文為輔，要求不能泛而空，設(shè)計(jì)性論文要有具體設(shè)計(jì)要求以及最終設(shè)計(jì)結(jié)果，研究性論文要有自己的見(jiàn)解以及創(chuàng)新。特別對(duì)于學(xué)員人數(shù)超過(guò)2人以上的，論文題目要確定小標(biāo)題，明確在論文過(guò)程中的任務(wù)情況以及交互情況，原則上指導(dǎo)教員指導(dǎo)學(xué)員人數(shù)不能超過(guò)4人。針對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)成績(jī)，允許成績(jī)優(yōu)秀學(xué)員自己擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，提交后，通過(guò)雙向選擇確定題目以及指導(dǎo)教員。通過(guò)選題，讓每個(gè)學(xué)員對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容有較為詳細(xì)的了解，并且讓學(xué)員參與到畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中來(lái)，給畢業(yè)設(shè)計(jì)注入新鮮血液。

二、強(qiáng)化過(guò)程控制

1. 明確畢業(yè)設(shè)計(jì)目的，擺正師生位置

畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提高的前提是認(rèn)識(shí)到位。要通過(guò)教育學(xué)習(xí)使教員和學(xué)員認(rèn)識(shí)到，畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅是一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)要求的重要手段。是進(jìn)行工程基本訓(xùn)練，提高科學(xué)研究與工程實(shí)踐能力的重要培養(yǎng)階段;是培養(yǎng)優(yōu)良的思想品質(zhì)，進(jìn)行綜合素質(zhì)教育的重要途徑。只有明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的功能定位，才能使師生共同樹(shù)立責(zé)任感、使命感，從而以嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度去合力完成這一階段的培養(yǎng)任務(wù)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，教員對(duì)學(xué)員的面對(duì)面指導(dǎo)非常重要。教員的師德師風(fēng)，對(duì)學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀和人生觀的形成有著重要的影響，在指導(dǎo)過(guò)程中，教員的人格魅力具有非常重要的作用。言傳身教有利于學(xué)員工作能力的培養(yǎng)和良好工作風(fēng)格的養(yǎng)成，尤其是社會(huì)適應(yīng)性能力的培養(yǎng)要有教員的正確引導(dǎo)。

2. 培養(yǎng)學(xué)員嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度

開(kāi)題前與學(xué)員討論完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)撰寫(xiě)。畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)應(yīng)由指導(dǎo)教員完成，在畢業(yè)設(shè)計(jì)初期交給學(xué)員，成為指導(dǎo)和檢驗(yàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。筆者提倡該項(xiàng)工作應(yīng)讓學(xué)員參與進(jìn)來(lái)，共同完成。在討論過(guò)程中，使學(xué)員明確設(shè)計(jì)任務(wù)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)有整體了解。畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)內(nèi)容包括:選題名稱、目的、要完成的工作、完成工作的時(shí)間節(jié)點(diǎn)、資源配置計(jì)劃等。工作量的確定盡量具體，充分考慮畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間和環(huán)境資源條件的限制。根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)律，確定工作的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，明確要提交的階段性成果。資源配置包括主要參考資料及其獲取方式、工作設(shè)備、工作和學(xué)習(xí)研討環(huán)境等。撰寫(xiě)完畢，由學(xué)員和指導(dǎo)教員簽字，每人一份。

要求撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述。在學(xué)員初步了解課題的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)教員指導(dǎo)學(xué)員確定設(shè)計(jì)方案，撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述和調(diào)研報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)員自己查閱文獻(xiàn)資料并進(jìn)行文獻(xiàn)分析的能力。要求學(xué)員提交一份論述本課題國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展動(dòng)態(tài)的專題報(bào)告，在畢業(yè)論文中列出一定數(shù)量的參考文獻(xiàn)。中文文獻(xiàn)10篇以上，通過(guò)查閱文獻(xiàn)，逐漸拓展自己的視野。在前期工作中，外文翻譯非常重要，外文文獻(xiàn)要求5篇以上，這有利于提高學(xué)員查閱外文文獻(xiàn)的能力。

規(guī)范畢業(yè)論文撰寫(xiě)格式。畢業(yè)論文是整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)思路、內(nèi)容、方法的表現(xiàn)形式，在一定程度上反映了學(xué)生的綜合素質(zhì)，必須嚴(yán)把撰寫(xiě)關(guān)。首先，論文的撰寫(xiě)要規(guī)范化，必須包括:任務(wù)書(shū);中英文題目、摘要、關(guān)鍵詞;目錄、正文;附錄;參考文獻(xiàn)。論文正文要求結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰、觀點(diǎn)鮮明;必須具備文獻(xiàn)綜述、方案論證、過(guò)程論述、結(jié)果分析、結(jié)論和總結(jié)等要素。參考文獻(xiàn)必須指明出處，并嚴(yán)格按照規(guī)范格式書(shū)寫(xiě)。同時(shí)對(duì)論文標(biāo)題、正文的字號(hào)規(guī)范化，格式規(guī)范化，有字?jǐn)?shù)要求，設(shè)計(jì)類畢業(yè)論文有圖紙數(shù)量要求，研究類畢業(yè)論文有論文深度要求，必須達(dá)到畢業(yè)論文要求的工作量。

3. 培養(yǎng)學(xué)員的自學(xué)能力、獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新思維

教員對(duì)學(xué)員的指導(dǎo)，關(guān)鍵在于“授人以漁”，交給學(xué)員分析問(wèn)題的方法。教員指導(dǎo)學(xué)員應(yīng)針對(duì)其課題內(nèi)容和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)員多角度思考，尋求解決問(wèn)題的不同方法，鼓勵(lì)和指導(dǎo)他們探索新方法。

在提交階段成果時(shí)，可能有學(xué)員沒(méi)有完成該階段任務(wù)，指導(dǎo)教員應(yīng)針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)員一起討論，在討論中，把培養(yǎng)學(xué)員的自學(xué)能力和獨(dú)立工作能力作為指導(dǎo)工作的另一項(xiàng)中心任務(wù)。在討論中，以學(xué)員為中心，由其闡述遇到了哪些問(wèn)題，采用何種方式解決的，為什么沒(méi)有解決。指導(dǎo)教員要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)員設(shè)計(jì)過(guò)程中高效的或低效的工作方式，巧妙引導(dǎo)學(xué)員如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析解決問(wèn)題的思路和可能的途徑，而不直接給出具體的解決步驟和結(jié)果。使學(xué)員保持好的想法和技術(shù)思路，針對(duì)問(wèn)題獨(dú)立查找資料，盡可能地鍛煉他們自己收集和消化資料、自我思考和獨(dú)立分析的能力，盡可能地發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，提高他們獨(dú)立工作和科研的能力。鼓勵(lì)學(xué)員根據(jù)體會(huì)寫(xiě)出小論文，以公開(kāi)發(fā)表為目的;鼓勵(lì)學(xué)員獨(dú)立查詢資料解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題;鼓勵(lì)學(xué)員在設(shè)計(jì)中使用新方法、新技術(shù);鼓勵(lì)學(xué)員參加“開(kāi)題報(bào)告”、“方案論證”、“進(jìn)度安排”的討論，使設(shè)計(jì)更加合理、可行。畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程是一個(gè)能力成長(zhǎng)的過(guò)程，學(xué)員通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程得到技術(shù)能力、自學(xué)能力、獨(dú)立能力、創(chuàng)新思維能力的鍛煉，并通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的相互協(xié)作在社會(huì)適應(yīng)性方面得到提高。

4. 教學(xué)與科研相結(jié)合

首先，通過(guò)教學(xué)和科研相結(jié)合，可使學(xué)員和教員一起合作攻關(guān)，教員相當(dāng)于獲得了一位科研助手，還可以發(fā)現(xiàn)有培養(yǎng)潛力的好苗子。其次，充分利用在校博士生、碩士生參與指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)可以有效地帶動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)行。將本科生和研究生有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓本科生深入到科學(xué)研究的氛圍中，不僅使他們能從研究生身上學(xué)到科學(xué)研究的方法，還有利于培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)精神。

三、嚴(yán)把答辯關(guān)

學(xué)員畢業(yè)答辯前，指導(dǎo)教員必須仔細(xì)審閱論文，論文不合格的不能參加答辯。答辯時(shí)，學(xué)員的指導(dǎo)教師不得參加該學(xué)員的答辯委員會(huì)。學(xué)員報(bào)告時(shí)間不超過(guò)10分鐘，提問(wèn)及答辯時(shí)間不少于15分鐘;答辯過(guò)程中，學(xué)員報(bào)告論文內(nèi)容完畢后，答辯委員會(huì)專家隨即進(jìn)行提問(wèn)，題目的選擇與畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容密切相關(guān)，并對(duì)出現(xiàn)的新技術(shù)、新結(jié)構(gòu)、新材料、新工藝展開(kāi)探討，貼近實(shí)際工程和實(shí)際職業(yè)。答辯學(xué)員應(yīng)針對(duì)專家的提問(wèn)立即進(jìn)行答辯。對(duì)于答辯不合格學(xué)員做結(jié)業(yè)處理，對(duì)于答辯優(yōu)秀的學(xué)員采取“背靠背”方式進(jìn)一步篩選，集中進(jìn)行優(yōu)秀論文答辯，確保論文質(zhì)量，并對(duì)學(xué)員及其指導(dǎo)教員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

畢業(yè)答辯是一個(gè)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，是使學(xué)員學(xué)會(huì)用眼睛去觀察周圍事物，用心靈去體會(huì)過(guò)程，用語(yǔ)言去表達(dá)內(nèi)容，用知識(shí)共享的過(guò)程，是一個(gè)讓學(xué)員實(shí)踐如何走向社會(huì)的過(guò)程。過(guò)程和結(jié)果同等重要，只有付出艱辛的探索，才能擁有自身素質(zhì)的提高，才能培養(yǎng)出富于創(chuàng)新精神和靈活心智的應(yīng)用型人才。

四、目前存在的問(wèn)題

1. 學(xué)員精力投入有限

學(xué)員自身精力投入狀況對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量好壞起著至關(guān)重要的作用。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程檢查中發(fā)現(xiàn)，少數(shù)學(xué)員用電腦做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)偷偷玩游戲，畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度把握不夠好，前松后緊，后期為參加答辯通宵達(dá)旦地趕進(jìn)度，難以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

2. 少數(shù)學(xué)員對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視、態(tài)度不認(rèn)真

少數(shù)學(xué)員認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)就是走形式，隨便應(yīng)付一下就可以畢業(yè)，忽視綜合能力的訓(xùn)練。反映在畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)中，有語(yǔ)言基本功較差，句子不通，錯(cuò)別字多，外文閱讀能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力不強(qiáng)，圖表設(shè)計(jì)、參考文獻(xiàn)寫(xiě)法不符合規(guī)范化要求等表現(xiàn)。

3. 少數(shù)學(xué)員依賴感強(qiáng)，出現(xiàn)部分指導(dǎo)教員代做現(xiàn)象

少數(shù)學(xué)員在大學(xué)各階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)出較強(qiáng)的依賴性，有些人甚至缺乏責(zé)任感。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，向指導(dǎo)教員要資料和相關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，甚至覺(jué)得畢業(yè)設(shè)計(jì)與己無(wú)關(guān)，是指導(dǎo)教員的事情。有的指導(dǎo)教員不及時(shí)引導(dǎo)，反而大包大攬，將自己的東西全部拿給學(xué)員，學(xué)員不加以消化吸收，答辯時(shí)甚至有教員代答現(xiàn)象。

五、小結(jié)

通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)員良好的思想品德、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、求實(shí)的工作作風(fēng)和獨(dú)立工作能力，提高了學(xué)員的綜合實(shí)踐能力與組織協(xié)調(diào)能力。本文從選題、過(guò)程控制和答辯3個(gè)方面探討提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的方法，提出選題雙向選擇、學(xué)員教員共同進(jìn)行過(guò)程控制“背靠背”答辯模式等改進(jìn)思路。

主要參考文獻(xiàn)

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