運用心理學提高高校思想政治教育的實效性

摘要:心理學是高校思想政治教育的基本組成部分。當今時代，大學生的心理健康狀況、思想認識都發生了深刻變化，他們所承受的心理壓力產生的心理問題遠大于以前。高校思想政治教育工作作為培養大學生成才的重要方面，必然要承擔起預防和調節大學生心理，引導大學生心理健康發展的責任。高校教育工作者只有掌握并靈活運用心理學的基本原理和方法探求思想政治教育的有效性及路徑，才能為大學生的全面可持續性發展奠定基礎。

關鍵詞:大學生;仰巴腳效應;賞識教育;破窗理論;需要層次理論

中圖分類號:G641文獻標志碼:A 文章編號:1002-2589(2010)24-0269-03

大學生的思想狀況、精神面貌反映了高校教育質量，影響著高校發展。做好大學生思想政治工作不僅是大學生健康成長的需要，也是高校實現跨越式發展的重要保證。有目的、有意識地運用心理學的原理與方法做好大學生思想政治工作，是提高思想政治工作針對性、實效性、科學性的重要路徑。

一、傳統思想政治教育存在嚴重不足

傳統思想政治教育由于未重視對人全面深入研究，忽視大學生的發展需求和人的心理素質對思想政治品德的影響，難以使大學生產生心理共鳴，效果始終不夠理想。

1.科學性匱乏

傳統思想政治教育忽略了從人的心理角度入手進行入心、入腦的教育，且教育內容、方式方法簡單，教育科學性匱乏[1]。一是教育內容的片面性。較注重培養大學生的思想道德素質和科學文化素質，而嚴重忽視了大學生的心理素質的培養。二是教育方法的經驗性。近年來高校從事思想政治教育的政工干部，多數是大學剛畢業就踏上崗位，社會閱歷與工作經驗不足。

2.預見性較差

當前的思想政治教育預見性較差，主要表現在兩方面:一認識偏差。不重視高校思想政治教育工作，是導致預見性差的重要原因，如有人把思想政治工作視為“救火”或“求穩”。由于認識偏差，導致思想政治工作的重要性僅停留在口頭、文件或會議上，難以落到實處、防患于未然。二是超前性差[2]。教育內容上，缺乏連貫性、完整性和系統性;教育方式上，重形式輕內容，重灌輸輕疏導，重言教輕身教;教育對象上，重視大學生黨員的發展和學生干部的培養教育，忽視中間層學生的教育;“兩課”方面，重理論性輕實踐性，缺乏吸引力和說服力。

3.針對性不強

傳統思想政治教育往往忽視特殊群體的研究，缺乏對不同年級大學生的心理特點的研究，因為不同年級學生將表現出不同的心理問題。大學生中逆反心理的產生是由于教育者做思想教育工作時簡單粗暴、居高臨下、說理不足，使學生產生厭倦。同時，對“挫折心理”個性化研究嚴重缺乏，因而個別大學生一旦受到挫折，缺乏適時引導，往往控制不住自己的情緒和行為，甚至發生精神失常、行兇和自殺事件。

二、心理學在高校思想政治教育中的作用

1.提升高校思想政治教育的科學性

大學生心理健康是指大學生對自我，對客觀世界認識和把握有正確的心態，體現出較高的自我調控能力，沒有人格缺陷和障礙。具體表現在具有良好和諧的人際關系、正確的自我觀念與認識評價他人的能力、心理與行為和諧統一等方面[3]。高校思想政治教育是依據大學生的思想活動規律來進行的，而大學生的思想活動規律又受制于心理活動及其規律，心理健康教育偏重于潛意識人的心理活動的研究，引導他們保持健康的心理狀態，為接受正確的思想教育創造良好的心理條件。今后，高校要突出發揮心理教育功能，靈活運用心理學的目標性、發展性、活動性、保密性等原則和心理疏通法、意志激勵法、改變氛圍法等來指導實踐，有益于增強思想政治教育方法的科學性。

2.增強思想政治教育的預見性

人的行為和表情是人對某種客觀事物的特定反應，是人心理活動的直接表現。人的心理活動是由客觀事物引起的，又會在人的行為和表情中顯露出來。要把思想政治教育工作做到大學生心坎上，最關鍵的就是要了解和掌握大學生的思想和心理行為，運用心理學知識及規律對大學生的心理狀態和心理特點進行研究，掌握學生的心理活動規律和思想狀況，及時抓住其思想和行為的苗頭，采用不同思想政治教育、心理健康教育原則和方法，才能增強思想政治教育工作的預見性和主動性。

3.提高思想政治教育的針對性

運用心理學知識，能從根本上解決當前思想政治教育中針對性不強，“一刀切”問題，只有了解和掌握每個學生的個性心理特征，因人而異，采取不同的教育方式，才能達到較好的教育效果;把握大學生思想、心理特點，客觀公正處理每一事件;提高教育的藝術水平，掌握科學的教育方法;多與大學生進行心理溝通，態度誠懇，感情真摯。根據不同挫折狀況，從心理健康角度入手，從受挫學生的心理、思想實際出發，與其進行心理交流，創設一種心理情境，做到有的放矢。

三、運用心理學，提高高校思想政治教育的實效性

1.認真把握心理特點，引領大學生和諧發展

大學生正處在人生成長的關鍵時期，正走向成熟又未完全成熟，世界觀和人生觀正在形成，他們希望正確認識社會，又缺乏辯證思考能力;智力發展達到高峰，但缺乏辨識能力;要求獨立，又存在依賴心理。因此，思想政治教育工作者要有敏銳的目光和扎實的科學理論功底，準確把握不同類型、不同層次大學生的思想、心理特點和差異，因材施教，糾正大學生心理認識上的偏差，堅持以正面積極地教育引導為主，引領他們健康成長，快樂發展。

2.密切注意情感因素，關注大學生心理健康

情感是心理的動力因素，是以個人的需要是否得到滿足和對客觀事物表示愛憎好惡的內心體驗。情感具有強烈的驅動力、凝聚力，它是打開心扉的鑰匙，是溝通心靈的橋梁，也是德育成功的前提。根據大學生的情感特點，教育工作者應合理地加以對待。

首先，教育者應自覺培養自己的良好情感，并積極發揮良好情感在思想教育工作中的作用。一位教育家說道“從教育的根本意義上講，教育不能離開情感，如思想教育工作吸引人的磁石。要給予積極的情感投資，就能撥動學生的心弦，產生奮發向上的意念和行為”[4]。心理學中“仰巴腳效應”，指對那些取得過突出成就的人來說，一些微小的失誤，不僅不會影響人們對他的好感，相反，還會讓人們從心理感覺到他很真誠，值得信任[5]。所以，如果教師能在師生雙向交流中，主動自我暴露，表現出坦誠、平等、可親，能增強交流效果。

其次，教會大學生對情感的自我認識和調節，教他們學會用合理情緒療法來調整、控制情緒，克服沖動性和盲目性。及時幫助學生解決生活中存在的各類精神疾病和心理障礙，從根本上為情緒情感的健康創造有利條件，提高學生的學習效率和生活質量。

3.積極開展賞識教育，引導大學生構建愿景

促使一個人自然而自覺地去做一件事，背后很大的原因是具體的成果激發了強烈的欲望，這個欲望足夠促使人堅持下去。在組織行為學中，愿景越真實、越生動具體，我們實現它的可能性就越大[6]。因此，教育者如何引導大學生進行人生規劃，使其合理地設計大學四年的生活與學習尤為重要。教育者應針對不同學生的群體，引導他們開展不同的人生規劃，制定不同的人生目標，而且制定的目標越清晰越好。

“期望效應”指在生活中人們真心期望常常會變成現實的現象，要想使一個人發展更好，就應該給他傳遞積極的期望。本質上，人的情感和觀念，會不同程度地受到別人下意識的影響[7]。因此，贊美、信任和期待具有一種能量，給人帶來積極的心理暗示。大學生雖生理成熟了，但大多數心理尚未成熟，難免犯錯與遭遇挫折，教育者應始終堅持愛心、耐心和責任心，多給予賞識教育，積極引導和鼓勵，使其不斷地向著自己的人生目標進發。

4.有效阻止“破窗現象”，激勵大學生良性發展

“破窗理論”指有人打碎了一棟建筑的一塊玻璃，由于沒有及時修理，結果更多的玻璃被打碎。久而久之，整個建筑物成了一座破樓[8]。因忽視一個局部的細小問題而造成的無序狀態，會使更多的人受到暗示或縱容從而影響整個大局。因此，教育者對學生身上出現的影響深遠的“小過錯”，要及時去處理，防止“千里之堤，潰于蟻穴”。只有建立健全獎懲制度，及時修好“第一個被打碎的窗戶玻璃”，才能營造良好的思想政治教育氛圍。

“鯰魚效應”，對于“漁夫”來說，在于激勵手段的應用。漁夫用鯰魚作為激勵手段，促使沙丁魚不斷游動，以保證沙丁魚活著，以此來獲得最大利益[9]。高校思想政治教育中，教育者要實現教育與管理的目標，同樣需要引入“鯰魚”、樹立典型、鼓勵先進，激勵那些尚未積極主動發揮自身能動性的學生，挖掘其潛力，促進其良性發展。

5.正確運用需要層次論，促進大學生自我實現

馬斯洛的人本主義教育理念蘊藏了豐富的哲理，對當代教育產生了深遠的影響。他從個人心理生活的角度提出了人的動機或需要層次論，他認為，人的需要可以分為五種:生理需要、安全需要、社會需要、自尊需要和自我實現的需要[10]。人是一種不斷有需求的動物，除短暫的時間外，極少達到完全滿足的狀態。

因此，我們首先要正確對待大學生的需要，這是解決大學生思想問題的前提。當大學生的正當需要得不到滿足時，易出現心理健康問題甚至心理疾病。近些年，高校學生心理問題日益嚴重，工作中，如果我們不能正確對待學生某些需要，這將引起大學生逆反心理，不利于思想政治工作的有效開展。

總之，大學生的心理健康離不開良好的教育環境，學校應充分利用心理學知識，引導學生加強自我保健，有意識的進行自我心理調適，努力營造一個樂觀向上、積極進取、朝氣蓬勃的心理教育環境。今后，將有越來越多的高校不斷建立完善的心理健康教育體系，提高學生的綜合素質，提升思想政治教育的實效性。

參考文獻:

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[7][EB/OL]http://baike.baidu.com/view/259007.htm

[8]鄧榮河.破窗理論的啟示[N].德州日報，2009-06-03(5).

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[10]楊善林，李一軍，李垣，胡祥培.企業管理學[M].北京:高等教育出版社，2004.9:16-17.

Apply Psychology to Enhance the Ideological and Political Education of Universities More Effective

Li Yan1a TIAN He-lei1b GUO Qiao1aHE Wei2

(a.Department of Mathematicsa，b.League Committee， 1.Hefei University of Technology， Hefei 230009，China;2.School of Health Management ，Anhui Medical University，Hefei 230032，China)

Abstract: Psychology is the basic component of the ideological and political education of universities. Nowadays， the state of mental health together with thought and knowledge of undergraduates， have undergone profound changes. The psychological problems， which psychological stresses they bearing result in， are much greater than before. As an important aspect of culturing undergraduates， the ideological and political education of universities is bound to take the responsibilities that prevent and adjust mentality of undergraduates， and guide the development of undergraduates’ mental health. Educators of universities must master and flexibly use the basic principles and methods of psychology to explore the effectiveness and the path of ideological and political education to lay the foundation for the comprehensive and sustainable development of undergraduates.

Key words: Undergraduates; Pratfall Effect; Appreciation Education; Broken-window Theory; Hierarchy of Needs Theory