由高考語文作文題引發的生物學思考

2010年高考語文全國卷Ⅰ的作文題目是根據一則漫畫材料寫出一篇文章。這則漫畫的內容是：四只貓正在桌上吃魚，一只貓撲向了一只老鼠，另一只貓對第三只貓卻說“都什么年代了，有魚吃還捉老鼠！”，而第四只貓卻已經吃完了整條魚。這則漫畫很有深意，不僅刻畫了當下貓的生活現狀，而且還寄寓了深層的社會內涵。因此，各界都對這則漫畫給予了很濃烈的社會評價。作為一名高中生物學教育工作者，我所想探討的并不是從社會學角度揭露社會現象，而是想揭示這則漫畫的生物學本質。

2009年寒假之時，我曾在老家住了一段時間，老家也養了一只貓。在晚上睡覺的時候樓板上有很多老鼠竄來竄去吵得我無法入睡，當時我的心里還在抱怨“該死的貓跑哪里去了”。沒辦法我只有打開房間里的燈。結果我發現我家的貓就在我房間的桌子上。我很驚訝——貓和老鼠和平相處了嗎？

在生物學的食物鏈中，貓是老鼠的天敵，為什么現如今貓和老鼠居然和平地相處了呢？這使我很感到意外，所以對這種現象的探討我十分有興趣。對于這種有悖常理的現象我認為有如下生物學原因。

第一，是貓的生存環境的改變導致了這種現象的發生。現如今，中國已經慢慢步入了小康社會，貓不必非要捕食老鼠才能生存，更多的是以人類的飲食代替了老鼠。這種優越的生存環境導致了貓變得懶惰，更使貓丟失了自己的使命感。這不禁讓我想起了一句古語“生于憂患，死于安樂”。這種生物現象中蘊含的道理更能佐證“逆境出人才”的論斷。

第二，是老鼠的數量的驟減引發了這種現象。在我的記憶中，家鄉的老鼠在1997年的時候數量突然驟減，當然這種驟減的原因不可而知。但是，老鼠數量的減少導致了大多數家庭開始放棄養貓。曾經有段時間到處都是被遺棄的貓。為什么這種老鼠的數量減少會導致天敵生物之間居然和平相處呢？以下我做個形象說明。以前，貓以捕食老鼠為生，這也是它的使命，為此人類才會養貓。人類目的自然是防止老鼠。然而如今老鼠的數量驟減，人類都認為養貓無任何益處，所以大家都選擇不養貓。這時便改變了貓和老鼠的這種大自然賦予的對立狀態，貓的生存大部分變成了老鼠的恩賜。倘若貓一如既往的吃掉所有的老鼠，那么它就會面臨被主人拋棄的危機。故此，貓選擇了與老鼠和平相處，這樣便保存了自己的生存機會。當然，貓不會有人類這樣的思維方式，但是，生存是任何生命體的第一需要。所以貓所面臨的處境和改變在生物學上是有跡可循的。

第三，是貓捕食老鼠的本領的下降促使了這種現象的出現。貓捕食老鼠的能力為什么會下降呢？我認為原因有兩個：其一，因為老鼠的數量減少，貓捉老鼠的機會不斷地減少，這樣久而久之貓的捕鼠之能必然降低。正如《三字經》所說“玉不琢，不成器；人不學，不知義”。“寶刀鋒從磨礪出”，貓長期沒有接受鍛煉故而本領下降是理所當然的。其二，1975年Hayes等報道，貓的飼料中若缺少牛磺酸，會導致其視網膜變性，長期缺乏，終至失明。貓以及夜行貓頭鷹之所以要捕食老鼠，其主要原因是老鼠體內含有豐富的牛磺酸，多食可保持其銳利的視覺。而現如今貓的主食是飯和河魚。雖然河魚本身也含有牛磺酸，但是含量比較少。這對貓的視覺肯定有影響，有理由相信貓的夜間視覺肯定不如以前。所以貓和老鼠的和平相處也成了情理之中的事了。

通過對這次作文題的思考，我對中學生物教學有如下看法：

第一，中學生物教學不僅僅是為了理科生的高考拿高分服務。高考只是檢測考生的生物學潛能。當然面對中國教育很難改變，但是國家一直在推行素質教育，而生物教學應該是素質教育的一個非常重要的部分。不分文理，應該在生物課堂上向所有學生傳授基礎的生物學知識，為的是使學生更好的了解自然和人類。這對人類與自然的和諧相處將有很重大的潛在作用。

第二，加強對生命奧秘知識的傳授。生命奧秘是生物學研究中對中學生很有啟發意義的生物學知識。要教會中學生如何看待生命，進一步去探討生命存在的奧秘和難題。這不僅培養了學生對生物學的興趣，更重要的是讓學生懂得珍惜所有生命。這對當下的學生自殺現象將起到抑制作用，而且這種作用是潛移默化的，更能從本源上杜絕自殺現象的發生。

第三，將生物教學融進現實社會生活中。生物教學另一個重要的任務是啟發和激勵學生以后的人生。例如，在生物學中的“物競天擇，適者生存”的闡述中，作為教育者，我們該利用生物生存理論教育學生在人生中應該懂得“生于憂患，死于安樂”的道理。

參考文獻

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(責任編輯 廖銀燕）