數學課堂教學的有效性初探

目前數學教學中卻普遍存在著一個非常突出的問題：那就是在花樣繁多、熱鬧非凡的課堂教學中，學生卻沒有得到真正有效的發展，經過多年的教學實踐，我認為可以從以下幾個方面來提高數學教學的有效性．.

一、對教材進行再創造，為課堂教學有效性奠定基礎

教材是執行課程標準與體現課改精神的重要載體，也是眾多教育專家和一線教師智慧的結晶，是教師教學和學生學習的重要學習資源.教材編寫蘊含著豐富的數學知識、數學思想和方法，體現著學生認知活動與情感活動的線索，教學前要字斟句酌讀懂教材，達到“入乎其內”，又能“超乎其外”的效果，首先，要從整體上把握教材的編寫特點、基本精神和編寫意圖.其次，要準確把握所教內容在各學段、各年級的具體要求及目標，不隨意拔高和降低教學要求.第三，要明確所教內容在整體教材體系中的位置，做到瞻前顧后.由于教材編寫的交叉性、交融性和螺旋性，使教材所呈現知識的系統性難以凸顯，教師在教學中對教材的這一特點要有足夠的認識，從而確定教材在教學中所呈現知識的邏輯起點，達到使前后知識有效地縱向連成一線、橫向連成一片，使學生學習的過程演變為始終在知識的邏輯起點上，不斷豐富、擴展、深化，將知識的邏輯起點作為學生學習掌握知識的生長點，進一步完善認知結構，促進學生的“知識樹”在老師的“光照”下不斷茂盛.

二、創設問題情境，引導學生探究

“學起源思，思起源疑”，數學教學中，教師結合學生已有的生活經驗和知識，有意識地設疑問、立障礙、布迷局、揭矛盾，那么就能使學生對知識處于“心欲求而未得，口欲言而不能”的狀態，從而引動學生探究，達到激發思維的目的，這一教學策略的本質就是通過創設問題情境來激發學生的學習動機，教學中要千方百計地調動學生強烈的求知欲望和學習熱情，帶著興趣學習是教學的一個最簡單的有效法則.

三、注重數學思想方法的培養

要全面提高數學課堂效益，決不能只顧眼前或顯性的知識與技能目標的培養．要讓學生重視領會蘊含在其中的思想方法，大多數老師越來越重視思想方法的教學，但也存在不少問題.如在教學目標中缺乏對數學思想方法的要求；在課堂實施中未抓住滲透數學思想的機會；在小結中不重視從數學思想方法上歸納概括；有一些老師對思想方法的教學缺乏從整體出發進行系統的實施，臨考前集中突擊.從教學有效性的角度出發，可通過以下方面改善.

第一，把數學思想方法與知識有機結合起來數學是知識原理與思想方法的有機統一體，其中思想方法是對概念原理的本質認識，是分析和處理數學問題所采用數學具體方法的指導原則它的掌握與運用不是靠臨時突擊，而是在反復理解和運用數學概念、定理、性質中逐步形成的為此努力挖掘蘊含在知識中的思想方法，結合知識有意滲透才是數學思想方法教學的最佳途徑.

第二，加強數學思想方法教學的系統性和有序性數學思想方法的教學是一個長期的過程，為了從整體上發揮最佳的教學效果要對各章節的內容要求系統深入的研究，制定各單元數學思想方法的教學目標和訓練序列，把握每種數學思想方法講授時機才能取得更好的教學效果這些目標和序列的制定要從學生的實際和本單元知識的特點出發，要選擇合適的方法，恰當的難度.

四、設計活動化學習過程，促進學生主動參與構建數學知識

傳統教學只有老師一個人在唱獨角戲，沒有互動，結果整堂課死氣沉沉，效率低下要改變這種狀況，教師在采用以講授為主的教學方式時，也要關注學生的主體參與，采取策略實現師生互動要注重課堂教學方式創新，為學生提供充分從事數學活動的時間與空間教師在問題情境的設計、教學過程的展開、練習的安排等過程中，盡可能要讓所有學生主動參與，讓他們成為學習的主人，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態變化中，通過設計集體討論、查缺互補、分組操作等內容，鍛煉學生的合作能力；特別對一些不易解決的問題，讓學生在班集體中開展討論學生在這樣的輕松環境下，暢所欲言，敢于發表獨立的見解，充分發揮自己的聰明才智和創造想象的能力.

總之，數學課堂教學中，教師能夠合理運用教材，采取恰當的教學方式，營造健康和諧的學習環境，激發學生的學習動機，促進學生主動參與、自主探索、合作交流，從而使學生獲取真正理解的知識，同時，大力提高教師教育教學的技術含量，才能充分提高課堂教學的有效性，亦能充分培養學生的創新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確的態度和價值觀，從而促進學生全面健康.

(責任編輯 鄧國勛 特約編輯 蔣邕平）