如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

就學(xué)校教育而言，數(shù)學(xué)教育是創(chuàng)新教育的主陣地之一，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展創(chuàng)新教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實驗具有重要意義.現(xiàn)我就在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力談?wù)勛约旱囊恍┯^點.

一、正確認(rèn)識數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新能力教育

“創(chuàng)新教育”是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng).從這個意義上理解，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過對中小學(xué)生施以教育和影響，促使他們?nèi)フJ(rèn)識數(shù)學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)、新思想、新方法等，掌握其一般規(guī)律，培養(yǎng)他們具有一定的數(shù)學(xué)能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定數(shù)學(xué)素質(zhì)基礎(chǔ).

二、注意強化培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的良好意識

教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有良好的創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則.

1.克服對創(chuàng)新認(rèn)識上的偏差

一提到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材的活動，如小制作、小發(fā)明等等，或者是借助問題，讓學(xué)生任意去想去說，說得離奇，便是創(chuàng)新，走入了另一個極端.其實，每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新.一個人對于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關(guān)鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎.學(xué)生也可以創(chuàng)新，也應(yīng)該有創(chuàng)新的能力.教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時代發(fā)展相適應(yīng)的新知識、新問題引入課堂，與教材內(nèi)容有機結(jié)合和引導(dǎo)學(xué)生去主動探究，讓學(xué)生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力.

2.激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新欲

求知欲和創(chuàng)新欲是指：人力求認(rèn)識世界，渴望獲得文化科學(xué)知識和不斷探索真理而帶有情緒色彩的意向活動，它是推動人們求知和發(fā)現(xiàn)新關(guān)系的力量，在課堂教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的好奇心.好奇心是對新異事物進(jìn)行探究的一種心理傾向，它的突出表現(xiàn)是質(zhì)疑問難.首先，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難的興趣.如在講“線段的垂直平分線”時，設(shè)計課前提問：“A、B、C三村（呈三角形分布）合建一所學(xué)校，校址應(yīng)選在何處，才能使三個村到學(xué)校的距離相等？”學(xué)生帶著這個懸念學(xué)習(xí)這部分知識，學(xué)習(xí)興趣很濃；其次，提供質(zhì)疑問難的條件，再次，注重質(zhì)疑問難的效果.應(yīng)抓住有價值的，值得探究的問題引導(dǎo)學(xué)生，不能什么問題都問，追求表面的熱鬧，而不引導(dǎo)學(xué)生去解決問題.教師應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，采取有效的提問方式，去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，指導(dǎo)他們自己去探索、去學(xué)習(xí).如在講“等腰三角形性質(zhì)”時，設(shè)計問題“每位同學(xué)做一個等腰三角形的紙片，作出底邊上的高，沿底邊上的高折起來觀察兩個底角的關(guān)系怎樣”這個問題既符合先動手、后動腦的科學(xué)性，又能啟發(fā)學(xué)生探索，進(jìn)而總結(jié)等腰三角形的性質(zhì)定理.

三、充分利用培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵因素

1.利用“學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望”，興趣是學(xué)習(xí)的重要動力，興趣也是創(chuàng)新的重要動力，創(chuàng)新的過程需要興趣來維持.在教學(xué)中恰如其分的出示問題，讓學(xué)生“跳一跳，就摘到桃子”，問題高低適度，是學(xué)生想知道的，這樣才會吸引學(xué)生，就可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)強烈的興趣和求知欲，激發(fā)學(xué)生因興趣而學(xué)，而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺地去解決，去創(chuàng)新.

2.大力營造數(shù)學(xué)學(xué)科創(chuàng)新教育的氛圍

每個學(xué)生都具有潛在的創(chuàng)新才能，要把這種潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實中的創(chuàng)新力，應(yīng)營造濃厚的適宜創(chuàng)新教育的氛圍，首先，數(shù)學(xué)教師自身要具備創(chuàng)新精神，這是數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個重要因素.其次，輕松活潑的課堂氣氛和師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力較適宜的“氣候”和“土壤”.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)造適宜于學(xué)生主動參與、主動學(xué)習(xí)的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境.

3.對學(xué)生的正確行為或好的成績給予支持、鼓勵和贊許

學(xué)生自我評價能力較低，常常默認(rèn)教師的評價，而且常以教師的評價衡量自己在群體中的地位.同時，又常從成人的表情或語言判斷對其的評價，帶有一定片面性.因此，教師應(yīng)對學(xué)生正確行為表示明確的贊揚，使學(xué)生明白教師對他們的評價，增強他們的自信心，使學(xué)生看到自己成功的希望.

總之，教學(xué)實踐中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的，既需要教師的主導(dǎo)，也需要學(xué)生的主體，只有師生共同的配合下，才能教學(xué)相長.學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)永遠(yuǎn)是一個古老而嶄新的課題，值得我們不斷深入的探究.

(責(zé)任編輯 鄧國勛 特約編輯 蔣邕平）