新課標下數學教師的角色定位

新課程改革帶來了新的標準，教師的地位和角色也發生了根本的變化.新課程下的學生可能會改變他們的一生，新課程下的數學教師也應煥發出新的生命，數學教師應與新課程同行，與學生共同成長.

一、現狀與存在問題

有些數學教師仍然認為教好了教材上的知識就完成了教學任務，和學生一起從頭到尾，抱住教好教材的觀念不放，沒有體現新的課程理念.

有些數學教師的教學，仍然是教師設計好了每一個細節，學生始終在教師的策劃中忙碌著，雖然學生也進行了一些必要的探究過程，但是，學生對探究過程的目的、設計的原理以及探究的過程都不是很清楚.這主要是因為我們的一些老教師仍然沒有能夠從自己精通的老教材的體系中解脫出來，沒有真正吃透新的教材.

二、轉變思想，構建新理念

1.要改變對教師的認識

新課程要求教師在教學過程中自己的教學技能在不斷完善，教學水平在不斷提升，教學策略在不斷轉變.

作為新課程下的教師，應該清楚教學中的教師不再是教學的主宰，而是參謀者、引導者，要正確地對待學生，教師應注重科學知識的傳授和技能的訓練，要注重將科學的新成就及其對人類文明的影響納入課程；要重視對學生終身學習的愿望、科學探究能力、創新意識及科學精神的培養.

2.構建平等的師生關系

在中學數學教學中建立新型的師生合作關系，不僅有利于提高數學教學效率，還有利于學生非智力因素的培養和創造性思維的形成，為學生有個性的發展奠定堅實的基礎.

建立平等積極的師生關系，師生之間應當像朋友，而不是統治者與被統治者；教師應該保持教育責任的同時尊重和信任學生，教師要理解學生，了解每個學生的個性和興趣，從學生的需要出發去進行教學.

3.重視學生的個性健康發展

數學教師要深入了解學生的學習個性，培養學生學習數學的興趣，增強學生學習的信心，養成科學的學習態度，掌握科學的學習方法，提高學生的科學素養，讓學生逐步形成終身學習的意識和能力.在新課程的實施中，教師教學能力的高低不再只是講課的能力和水平的高低，還要看是否能有效調動學生的積極性、是否能組織學生進行有效的自主學習活動，是否增進了學生的學習興趣、探究欲望和學習能力，要看教師對學生的發展是否有幫助.

4.養成與他人合作的習慣

與人合作是在數學探究學習中的重要行為，也是未來社會所需人才的基本能力之一.很多時候，教師由于實踐的復雜性、時間的緊迫性、條件的簡陋性等原因，在研究學習時，也必須與他人分工合作.有時候由于在認識上、經驗上、精力上的限制，不能自主進行，也需要其他教師給予協助.

三、轉變角色，發揮新課標下教師的作用

1.創設良好學習情境，建立和諧情感環境

教師通過各種教學手段營造愉快的教學和學習情景，能引起學生的好奇心，能給學生以科學美的享受，能培養積極向上的情感.教師個人感情的流露特別是對學生的愛的流露、對自己所教學科熱愛的流露，是激發學生學習興趣的前提.同時，教師還應努力誘發和營造有利的集體情感氣氛來感染學生，培養和激發學習興趣.

2.創新形式，積極參與探究活動

教師要把培養學生的科學探究能力作為教學的核心，創新教學形式，鼓勵學生自主探究，在課堂上，可采用多種教學手段，增加形象性、直觀性，通過引導學生參與課堂教學活動，調動學生的積極性，讓學生實際操作，積極開展探究活動.

3.讓學生享受成功的快樂

當學生獲得成功的體驗時，會感到學習快樂，有利于學習興趣的形成和發展.因此，只要有機會，教師就應該對學生表示賞識，表揚他的成功或努力，使學生經常獲得愉快的體驗.實踐證明，學生數學成績不好，作業錯誤多，被老師批評等等，會使學生對數學失去興趣，乃至會躲著數學教師，并且對這個老師教的課程感到厭煩.更有甚者，學生還會連學校都不喜歡，產生厭學、棄學心理.

4.指導學生真實客觀評價自己的探究成果

教師在對學生進行評價時，需組織和引導學生對自己和他人活動方面的知識掌握和應用等情況進行正確的認識，并進行較為客觀、科學的評價；另外，要求同學在評價別人時，態度要溫和、措辭要委婉、語言要中肯.

總之，教師在新課程實施中角色的轉化，將促進和諧互動教學情境的創設，不僅關注學生的智力類型，還要更多的關注學生的處境與感受，從而發揮教師的引導者作用，促進每一個學生全面發展.

(責任編輯 鄧國勛 特約編輯 韋克蘭）