實施參與式教學 優(yōu)化數(shù)學課堂教學

課堂教學的“參與性”，是針對過去教學的“封閉性”而言的.在課堂教學中，應以“使學生主動發(fā)展，培養(yǎng)學生的自主探索能力”為指導思想，以學生的質(zhì)疑解疑為核心，實施參與式教學，從而充分的調(diào)動學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，達到最佳的教學效果.

一、實施參與式教學的步驟

1．引導學生自學

“自學”，即學生自己看書、理解教材，教師指導學生學習的方法.學生在自學中找出重點要立刻劃下來，發(fā)現(xiàn)疑問要及時做標記.讓學生看書思考，不僅給了學生思考的時間和空間，為下一步教學打下良好的基礎，而且還可以使學生養(yǎng)成勤思善學的良好學習習慣.參與式教學主張教學中必須尊重學生，盡可能地把學習的主動權(quán)交給學生，所以在教學中應鼓勵學生自主地閱讀、思考問題.

2．小組內(nèi)交流、質(zhì)疑、解疑

在學生自學的基礎上，將全班學生分成若干小組，讓他們在小組內(nèi)交流劃出重點，互相質(zhì)疑、解疑，把沒有解決的問題記下來.在這個過程中，由于每個人都要闡述自己的觀點與看法，起到交流互補的作用，也能激發(fā)學生深入鉆研的意向.同時這樣做，又能培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神.操作、嘗試、交流、討論、質(zhì)疑、解疑，關鍵是要把問的權(quán)利交給學生，把讀的時間還給學生，把講的機會讓給學生，把做的過程放給學生，強調(diào)盡可能多地給予學生自主地、創(chuàng)造性地學習的時間和空間.

3．小組間質(zhì)疑、解疑

首先，由學生把小組內(nèi)沒有解決的問題板書到黑板上，并由學生按課本內(nèi)容先后編上序號.讓學生上臺板書，這正給了他們表現(xiàn)才能的機會.由學生按課本內(nèi)容先后編上序號，加深了對教材知識體系的進一步認識.其次，教師組織全班同學共同解決黑板上的問題，形成組間解疑.在此期間，對每一個問題全班同學都可以發(fā)表自己的見解，舉例說明自己的觀點，甚至可以辯論.

對學生的質(zhì)疑，也應以學生解疑為主，對學生解決不了的問題，教師或與學生共同研究，或適時加以引導、點撥，但決不能代替學生思考.

4．鞏固練習

在學生質(zhì)疑、解疑的過程中，可以適時地穿插一些不同形式的基本練習，以加深學生對重點、難點內(nèi)容的理解.讓學生從多角度進行思考，既開闊思路，又有利于思維靈活性培養(yǎng).

5．看書小結(jié)

經(jīng)歷了前面幾個階段之后，學生對所學內(nèi)容有了較為深刻的理解和認識，這時再讓學生回過頭來去細讀教材，讓學生小結(jié)，既可以使學生學到的知識系統(tǒng)化，又使學生體驗到了自行獲取知識的成功感.

二、實施參與式教學的策略

1．樹立信心，教給方法

如果學生提不出問題或提出的問題沒有深度甚至沒有價值，作為教師就要在樹立自信的基礎上，指導學生去深挖教材、提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，教給學生提出問題的方法.

2．突出重難點，增補質(zhì)疑

學生的質(zhì)疑，最能反映學生對哪些問題比較關心，哪些問題最不容易理解，而這些也往往正是教學的重難點，是教師最應該解決的問題.

當然，學生的質(zhì)疑，有時不全面.教師決不能聽之任之，教師在備課時，要對本節(jié)課重難點了如指掌，并針對重難點設計一些高質(zhì)量的問題，一旦出現(xiàn)學生提出的問題過少或質(zhì)疑不全面，教師就可增補質(zhì)疑，力求疏而不漏.

3．高度參與，鼓勵提問

如果學生的問題過多，教師仍然要讓學生暢所欲言，實在當場解決不完，不妨放到下一節(jié)課接著進行.這樣做，不僅充分體現(xiàn)了課堂教學的高度參與性，而且更重要的是，學生有了參與的積極性，很愿意去質(zhì)疑、解疑，那么他們的收獲要遠比教師講十遍百遍大得多.

三、實施參與式教學的前提是轉(zhuǎn)變觀念

1．轉(zhuǎn)變教學觀念

實施參與式教學，要求教師不僅要重視基礎知識的教學，更為關鍵的是要重視培養(yǎng)學生的能力，特別是自主學習的能力、質(zhì)疑解疑的能力和創(chuàng)造性思維的能力.對此，必須要有清醒地認識.

2．轉(zhuǎn)變師生觀念

實施參與式教學，既主張在主動學習中確立學生的主體地位，同時也強調(diào)教師的主導作用，要求在教學中形成民主、平等、合作的新型師生關系，使課堂教學進一步參與，從而有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神.

總之，只要能夠正確地把握和處理好以上幾個問題，我們就完全有可能在數(shù)學教學中嘗試“參與式”的教學方法，從而充分挖掘?qū)W生的思維潛力，發(fā)揮學生的創(chuàng)造才能，使學生的思維品質(zhì)得到充分的培養(yǎng).

(責任編輯 鄧國勛 特約編輯 蔣邕平）