反思錯題,提升能力

新課程要求，教學(xué)既要落實知識及能力的培養(yǎng)目標(biāo)，同時又要關(guān)注過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)目標(biāo)。高考試題綜合體現(xiàn)了對“三維”教學(xué)目標(biāo)的考查，更加注重學(xué)生的能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，這就要求我們注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。目前，除了一小部分學(xué)生是通過大學(xué)的自主招生進(jìn)入大學(xué)外，高考仍是我們絕大多數(shù)學(xué)生跨進(jìn)大學(xué)門檻的必經(jīng)之路，而高考試卷就是以不同方式提出的一系列學(xué)科內(nèi)或?qū)W科間的問題，只有提高學(xué)生解決問題的能力，學(xué)生才能將自己所學(xué)的知識正確而有效地反映在試題的解答上。如何提高解題能力呢？途徑很多，方法也不盡都相同，現(xiàn)介紹一種提高解題能力的好方法——反思錯題。

一、什么是反思錯題

簡單地說，錯題的反思就是指學(xué)生在練習(xí)或考試中對許多學(xué)生解答錯誤的題目進(jìn)行再思考，是學(xué)生對自己解答錯誤題目所涉及到知識的內(nèi)在聯(lián)系的思考，是學(xué)生對與解題相關(guān)的思維方法和技巧的總結(jié)和拓寬。

二、反思錯題的意義

學(xué)生在解題時出現(xiàn)錯誤，那是不可避免的，教師如何有效地用好這一財富，是擺在我們面前的一個課題。讓學(xué)生對自己答題錯誤進(jìn)行反思是進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，獲取有效知識的有效措施。許多學(xué)生在解物理試題出錯的時候，往往是把參考答案一搬，便以為大功告成。在平時的學(xué)習(xí)中，往往出現(xiàn)大量做題但解題能力沒有明顯提高的現(xiàn)象，究其原因，很大一部分是由于沒有進(jìn)行錯題反思，沒有對錯題所涉及的物理知識的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行理解和研究，沒有對自己的錯誤進(jìn)行總結(jié)，缺乏對題目所涉及的解法進(jìn)行歸納。孔子說：“學(xué)而不思則罔。”除了從審題到答題過程中積極思考外，更應(yīng)注意自己解答錯誤后的再思考，從而深化自己的所學(xué)知識，總結(jié)自己的思維過程，進(jìn)而形成一種方法。這樣，通過對錯題的反思，進(jìn)一步提高解題能力，擴(kuò)大解題成果，做到舉一反三，使“易錯題”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙鬃鲱}”。

三、如何反思錯題

1.反思錯題所涵蓋的物理概念、物理規(guī)律，鞏固基礎(chǔ)知識，形成知識網(wǎng)絡(luò)

題目不同，所涉及的物理概念和物理規(guī)律的多少也不同，解完一道題后，特別是解答錯誤后，首先引導(dǎo)學(xué)生思考答題錯誤的題目中用到了哪些物理概念和物理規(guī)律？反思對物理概念和物理規(guī)律理解上有什么錯誤。這樣通過反思錯題可加深對物理概念和物理規(guī)律的理解，促進(jìn)知識結(jié)構(gòu)的不斷分化和組合。

【例1】 A與B是兩束平行的單色光，它們從空氣射入水中的折射角分別為rA、rB，若rA>rB，則（）。

A.在空氣中A的波長大于B的波長

B.在水中A的傳播速度大于B的傳播速度

C.A的頻率大于B的頻率

D.在水中A的波長小于B的波長

這是一道光學(xué)的簡單試題，但做錯的學(xué)生比較多，究其原因，主要是學(xué)生不會通過作圖建立相應(yīng)的物理情景，此題雖是簡單試題，但題目所涉及的光學(xué)概念與規(guī)律較多，學(xué)生若沒有形成正確的認(rèn)識，則做題常常會出現(xiàn)錯誤，所以教師在講解此題時可從物理情景、物理概念、物理規(guī)律等三方面引導(dǎo)學(xué)生反思。

第一，反思解題時是否建立相應(yīng)的物理情景：

第二，反思該題考查的概念是否已經(jīng)掌握：

（1）折射角；（2）折射率；（3）波長；（4）頻率。

第三，反思該題考查的物理規(guī)律是否已經(jīng)理解：

（1）不同單色光的折射規(guī)律(相同的入射角，紅光的折射角最大，紫光的折射角最小)。

（2）頻率與顏色的關(guān)系(紅到紫頻率是從小到大)。

（3）波長與波速的關(guān)系(v=f#8226;λ，在真空中c=f#8226;λ)。

（4）波速與折射率的關(guān)系(n=c/v)。

2.反思試題本身，進(jìn)行拓寬和引申，提高解題思維能力的多樣性

反思試題本身就是指對易錯試題進(jìn)行某些研究和改造工作。通常說的“一題多變”就是針對試題的條件進(jìn)行變換，或是對原題的所求內(nèi)容進(jìn)行拓寬與引申，設(shè)計出新題并進(jìn)行求解。這樣，有助于學(xué)生進(jìn)行全面認(rèn)識物理知識點間的相互關(guān)聯(lián)，對以后求解相關(guān)類型的題目帶來方便。同樣，通常說的“多題一法”也是在反思的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合，總結(jié)并概括出解決相同類型問題的共同解決辦法。引導(dǎo)學(xué)生反思試題本身，能夠讓學(xué)生對物理知識和物理規(guī)律的運用達(dá)到“學(xué)一知二”、“舉一反三”的好效果，特別有利于學(xué)生提高解題的綜合能力。

對上面例1，我們在引導(dǎo)學(xué)生反思試題本身方面，可以做以下研究和改造：

（1）引導(dǎo)學(xué)生反思該題在題干中若把光線從空氣到水改成光線從水到空氣，那結(jié)論又會怎樣？

（2）引導(dǎo)學(xué)生反思該題在題干中若把兩束平行的單色光改成兩單色光，把光線從空氣到水改成光線從水到空氣，同時把折射角改成臨界角，那結(jié)論又會怎樣？

（3）引導(dǎo)學(xué)生反思該題在所給的答案中可以進(jìn)行以下拓寬：

A.兩種單色光，哪種單色光更容易發(fā)生衍射？

B.兩種單色光，在做雙縫干涉時，哪種單色光的條紋間距會更大？

C.兩種單色光，哪種單色光的光子能量會較大？

D.兩種單色光，哪種單色光照射金屬時更容易發(fā)生光電效應(yīng)？

E.兩種單色光，對相同的透鏡，哪種單色光的焦距會更大？

E.兩種單色光，對相同的介質(zhì)，哪種單色光的臨界角會更大？

3.反思解答錯題時的思維過程，總結(jié)與改進(jìn)解題方法和技巧，提高解題能力的靈活性

解題的思維過程是物理學(xué)科解題的核心部分，也是物理學(xué)科解題的靈魂。學(xué)生思維過程的好與壞，關(guān)系到學(xué)生能否正確而有效地解決物理問題。學(xué)生在解答物理試題時，常常會出現(xiàn)以下三種情況，有時學(xué)生能很快抓住物理問題的本質(zhì)規(guī)律，找到解決物理問題的最佳思路和方法；有時學(xué)生在解答物理問題時多次受阻，然后頓悟；有時學(xué)生在解答物理問題時無從下手，找不到解答物理問題的方法。若教師在學(xué)生解答錯誤后能及時引導(dǎo)學(xué)生反思一下自己在解答時的思維過程，追溯一下自己的頓悟是怎樣產(chǎn)生的，自己在解答時多次受阻的原因何在，反思自己為什么在解答時無從下手，這種反思對學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己思維錯誤、總結(jié)思維方法和解答技巧有著重要作用。

另外，即使學(xué)生正確解完一道題，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反思一下該解法是不是最佳方案？是否存在其他更好的解題方法和途徑？引導(dǎo)學(xué)生做一些探索和研究，這對于學(xué)生突破思維定勢，避免生搬硬套，提高解題能力有很大的幫助。

對上面例1，我們可以引導(dǎo)學(xué)生反思在解答物理問題的過程中有哪些思維方法可以分析與總結(jié)。

（1）引導(dǎo)學(xué)生反思該題在解答中若能根據(jù)題意畫出合理的示意圖，建立正確的物理情景。分析物理過程，建立物理情景是解決物理問題最基本的要求，這即是解答物理問題時的思維過程，也是解答物理問題的經(jīng)驗總結(jié)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生反思該題在解答中若能根據(jù)題目所給的條件，為了解題時思維的方便，應(yīng)該用上哪些解題方法或技巧呢？應(yīng)首先判斷出A光相當(dāng)于紅光(或紫光)，B光相當(dāng)于紫光(或紅光)，然后再進(jìn)一步分析解答。這種把A光和B光轉(zhuǎn)換成具體某種單色光的做法，有利于明確研究對象，避免混淆，這也是解題的技巧，要做到這一點，首先對光的色散規(guī)律要掌握，如下圖(七種單色光的排列順序要非常清楚——按折射效果、按折射率、按頻率大小、按波長大小)。

四、反思錯題的條件

教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯題反思活動是有條件的，那就是學(xué)生對物理學(xué)科的基礎(chǔ)知識與基本規(guī)律都已基本掌握，在這種前提下，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯題反思才是可行與有效的，所以教師在平時仍舊要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識與基本技能的教學(xué)。

總之，面對新課程，為了避免學(xué)生通過大量做題的方式訓(xùn)練出“條件反射式”的解題本領(lǐng)，物理教師在平時的教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)法的指導(dǎo)，持之以恒地引導(dǎo)學(xué)生對易錯、易混題進(jìn)行解題后的反思，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率，提升解題能力的目的，使學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”，使“易錯題”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙鬃鲱}”。

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(責(zé)任編輯 黃春香）