重視實驗教學 提高教學效率

物理學研究的是自然界最基本的運動規律，是一門以實驗為基礎的科學。作為一名物理教師，應該清醒地認識到，靈活利用物理實驗，重視物理實驗能給學生學習物理創造一個良好的學習環境，使學生能主動獲取物理知識，掌握實驗基本方法和實驗技能，激發學生學習的興趣，培養學生的創新能力、利用物理知識解決實際問題的能力，促使學生科學品質和世界觀的形成，提高物理教學效率。

一、物理實驗有利于培養學生的學習興趣，激發學生強烈的求知欲

實驗對培養學生學習物理的興趣非常重要，這主要有以下原因。

1.直觀、生動、真實的實驗，容易引起學生的注意

《物理課程標準》要求能使學生“形成對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理”。有研究表明，對科學的態度是隨著科學內容的呈現方式而變化的，經驗的獲得往往要以具體直觀的感性認識為支柱。初中生天生好奇好動，實驗教學向學生提供了生動、直觀、形象的感性材料，可以使學生親眼目睹、親自感受物理現象產生的效果，使課堂教學生動有趣，學生容易獲得鮮明生動、印象深刻的感性認識，讓他們親自動手實驗，他們的注意力會高度集中，興趣濃厚。例如，在“汽化”一節的教學引人中，教師灑幾滴水在黑板上或直接用手指蘸水在黑板上寫字，讓學生觀察水的變化，這樣利用實驗創設問題情境，能引起學生濃厚的學習興趣。讓學生自己歸納簡單的問題，使他們在參與中初步感到成功的喜悅。

2.實驗是有目的的操作行為，可引起學生親自嘗試的欲望

興趣是最好的老師，只有有了學習興趣才能獲得學習的積極性、主動性和創造性。實驗能給學生提供主動參與學習的機會，因此學生的學習積極性很高，學生也會產生自己動手的強烈愿望，設法讓學生自己多動手做實驗，不僅可以滿足學生操作的欲望，更重要的是可以讓學生經歷觀察物理現象的過程，不斷體會克服困難、解決問題、獲得成功的喜悅。實驗可以利用手邊的日常器具進行，實驗過程中，可以讓學生體會生活中的物理，能使他們對物理產生親近感，保持對自然界的好奇，領略自然現象中的美妙與和諧，培養學生終身學習的興趣。

二、物理實驗有利于學生對知識的理解和掌握

心理學研究表明，人的思維活動是在感性材料的基礎上產生的，感性材料是思維活動的依據。而物理實驗直觀地展示了物理知識的形成和發展過程，為學生提供了豐富的感性材料，強化了學生的感知，并糾正了一些學生在日常生活經驗中形成的錯覺。

初中物理概念和規律大多是從大量的具體事例中抽象出來的，因此在教學中教師必須使學生獲得對物理現象、物理過程必要的感性知識，它是形成概念和掌握規律的基礎。從生活中得到的感性材料往往是零散的，有時甚至是錯誤的，通常又會與一些其他因素交融在一起，僅僅通過這種途徑使學生建立概念和認識規律有時會遇到很大的困難。而精心選擇的實驗能抓住主要因素，忽略次要因素，使學生對物理事實獲得明確具體的認識，在實驗教學過程中，通過動手、動腦認真觀察、思考，交流與合作，最后歸納出概念和規律。學生動腦悟出來、動手做出來、爭論得出來的物理概念、規律往往理解得更透徹，且記憶更深刻，盡管有時并不全面，但它實現了從感性認識到理性認識的升華，達到發展智力，培養學生能力的目的，有利于學生對知識的理解和掌握。

三、物理實驗能培養學生科學研究的能力

物理實驗教學過程是密切聯系實際的學習過程，它能揭示客觀世界中紛繁復雜現象的本質，發現它們之間的相互關系，掌握自然發展的規律，建立科學知識體系，通過真正“做”物理，學生既學到物理知識的內容又掌握了更深入地應用和探究那些知識所必需的思維方法，使學生的各種能力得以提高，同時形成正確地對待科學問題的態度，引導學生像科學家那樣去觀察周圍的事物，發現事物的變化規律，學生可以從中學習科學的研究方法掌握科學的學習方法，對中學生將來的學習大有益處。通過實驗教學不僅可以有效地幫助學生理解物理知識，更重要的是可以通過對實驗的觀察和過程的操作與控制，做到手腦并用啟發學生的思維，在實驗教學中還可以啟發學生對有些實驗進行設計和改進，進而培養學生的創造性思維的能力。

四、培養學生良好的科學素質

在物理實驗教學過程中，必須使學生充分認識到對待科學要有事實求是的態度，要尊重實驗事實和數據，養成客觀分析的科學習慣，反對為湊結果而人為編造數據。比如在做“測密度”的實驗時，有的學生看自己做出的結果與課本上的不同，就趕忙修改數據，此時教師要抓住時機，對學生進行科學態度的教育。

總之，實驗教學在物理教學中，具有不可替代的作用，教師必須充分認識實驗在教學中的地位，它能提高學生學習物理的興趣，深化學生對課本知識的理解和掌握，鍛煉學生的學習能力。

(責任編輯 易志毅）