四款開源學習管理系統的對比與探究

【摘要】文章從學習者的個性化設置、基本支持功能、學習支持工具以及學習者必備條件四方面對Moodle、Sakai、ILIAS、Claroline進行比較，幫助教師及管理員選擇與開發適應學習者的需要的學習管理系統。

【關鍵詞】開放源代碼;學習管理系統;Moodle;Sakai;ILIAS;Claroline

【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009—8097(2010)07—0102—05

隨著E-learning的發展，其核心業務平臺課程管理系統(Courses Management System)與學習管理系統(Learning Management System)的發展相當迅速。而隨著開放源代碼運動的不斷深入，基于開放源代碼的學習管理系統由于其開放性、共享性、可根據用戶需求修改組合等優點，為E-learning項目的實施提供了低成本的平臺解決方案。本文對開放源代碼學習管理系統進行比較研究，為E-learning項目的實施提供參考。

一 開放源代碼學習管理系統簡介

學習管理系統是用于建立學習資源、跟蹤和管理學習進程的軟件，一般由課程開發系統、教學系統、管理系統組成。學習管理系統發展至今天，管理范圍和功能不斷擴大，已經涵蓋了組織中一切學習活動的管理，包括在線學習管理、面授培訓管理以及非正式學習管理等。[1]常見的學習管理系統有Moodle、Sakai、ILIAS、Claroline等。

Moodle是由澳大利亞的馬丁#8226;多格瑪斯博士主持開發的基于社會建構主義教學思想的開放源碼的學習管理系統。Moodle功能強大，發展十分迅速，全球有兩百多個國家5萬余個學校與機構均有使用，如牛津大學、劍橋大學等，在我國高校與中小學也廣泛使用。Moodle的主要功能有:創建課程頁面、組織課程資料和課程活動、發布和評判作業、成績管理等。

Sakai源于美國印第安納大學、密歇根大學、斯坦福大學和麻省理工學院發起的一項開放源代碼的課程管理系統開發計劃，Sakai在英語國家擁有大量的大學用戶群，如斯坦福大學、耶魯大學、加州大學伯克利分校等，我國的香港科技大學也有使用該系統。Sakai包括課程管理工具、項目工具等組件，并可對圖書館資源進行連接。

ILIAS支持學習內容的管理、協作、交流、評價和評估。ILIAS在歐洲國家如德國、奧地利、匈牙利、法國以及意大利等國家有大量的用戶群，涉及用戶有大學、教育培訓機構等。

Claroline是由比利時魯汶大學開發的一個免費的開源學習管理系統，中文譯名為課廊。Claroline小巧，訪問速度快，設計思路較為符合中小學教師習慣，是一款優秀的學習管理系統。

二 對Moodle、Sakai、ILIAS、Claroline系統的比較分析

在本研究中，選擇Moodle、Sakai、ILIAS、Claroline為比較分析對象，以實際安裝平臺以及應用這些平臺的典型網站為例進行比較分析，從學習者個性化設置、基本支持功能、學習支持工具以及學習者必備條件對這四款軟件進行比較，比較維度如上圖1所示。其中Moodle平臺以Moodle中國[2](版本Moodle1.9)為例，Sakai平臺以Sakai Test Drive[3](版本Sakai2.5)為例，ILIAS平臺以ILIAS 3.10 Evaluation Platform[4](版本ILIAS 3.10.)為例，Claroline平臺以課廊中國[5](版本Claroline 1.8.11)為例。

1 學生個性化設置

在本研究對各個系統的界面布局、結構設計、學習者的界面功能模塊設置以及學習者的個人設置進行對比。

(1) 學習者個人界面布局

四款軟件均支持個性化外觀與風格，個人桌面的功能的增加與減少，均可以根據使用者的愛好與習慣調整。

(2) 學習者課程界面

四款軟件的學習者課程界面功能模塊設置大同小異，均體現了學習管理系統的基本功能與軟件自身特色，它們的學習者功能設置如表1所示。

(3) 學生個人設置

四款軟件都可以編輯學生注冊的個人基礎信息與登錄密碼等，個人設置功能比較完善的Moodle、Sakai都能支持個性圖像的上傳，而Claroline則擁有特色的賬戶統計功能，可以統計該用戶的登錄次數、下載文檔的次數、論壇發帖時間等，可以讓學生更好地了解自己的學習進程。

2 基本功能支持

基本功能是指除了學習工具外的其它的對學習者的基本支持，包括導航與定位、多語言支持、學習者幫助、學習者權限管理四方面:

(1) 導航與定位

四款軟件所提供的導航與定位功能都能為學習者提供明確的導航。Moodle的導航條為鏈接菜單，其它功能只能通過工具欄進入;Sakai的導航條菜單按鈕設置了“My Workspace”、“User Sites”以及所選的課程頁面，左側為工具欄;ILIAS的導航條有兩級，一級是“Personal Desktop”、“Resources”、“Search”、“Mail”、“Administration”，二級導航是進入這些網站之后的欄目導航，并具備書簽功能，學生可以在任何材料中加入書簽;Claroline的導航條分為“我的課程”、“我的日程”、“我的賬戶”、“退出賬戶”可以根據用戶需求添加其它欄目;進入課程之后左側有工具導航;右側還設置了一個下拉式的導航菜單從細節設計方面Sakai、ILIAS比Moodle、Claroline做得更好，它們的導航設置更符合學習者操作的要求，除了可以明確定位自己所在的位置，還可以很方便地使用系統所提供的工具。

(2) 多語言支持

四款軟件均支持英文、中文、法文、德文等多種語言，從Moodle在中國的流行程度可以看出Moodle對中文的支持是最好的，Sakai、ILIAS、Claroline中文支持并不完善，如Sakai個別頁面未譯成中文，ILIAS只有一些工具譯成了中文。

(3) 學習者幫助

Moodle、Sakai、ILIAS提供“如何使用軟件”的幫助，Sakai提供了十分方便的進入方式，在每個工具模塊的標題欄右上方都有一個問號標志進入該軟件的幫助，Moodle和Sakai都提供幫助工具的搜索功能，而Claroline中文版未見有這方面的幫助。另外，Sakai、ILIAS、Claroline幫助并未完全翻譯成中文。

(4) 學習者權限管理

四款軟件對于學習者的權限管理差異不大，學生的權限全部由教師或者管理員掌握，只要教師或者管理員授權，便可以使用課程界面的所有內容與軟件提供的各種工具以及更改個人信息等。而使用Sakai的學習者可以建立自己的個人站點，使用個人站點所提供的各種工具。

3 學習支持工具

本文把學習支持工具分為獨立學習工具與協作學習工具兩類。其中獨立學習工具包括同步/離線學習支持工具、教師在線幫助、課程管理工具、學習評價工具、個人學習資料管理、課程內容、學習進程管理和其它工具;協作學習工具包括e-mail、BBS、小組協作工具、實時聊天工具、文件交換共享工具、博客/播客、白板工具和其它工具。

(1)獨立學習工具的比較

四款軟件均支持同步與離線學習，教師在線幫助則是通過聊天工具、論壇以及e-mail來實現。在課程管理功能、學習評價工具的設計、課程內容管理這三方面，四款軟件沒有實質的差別，學生在被授權的情況下可以加入、退出課程，均具有測試功能與作業編輯、提交與評分功能，支持各種題型的測試，學生可以查看個人成績。通過表2也可以看到Sakai、ILIAS對獨立學習工具的開發要優于Moodle與Claroline，如Sakai和ILIAS的學習者個人資料管理功能均支持學生在網站上建立個人的文件夾，并提供了在線筆記功能。對于課程內容的提醒，四款軟件都有明確的提示，Moodle、Sakai、ILIAS支持RSS訂閱更新。在學習進程管理方面，Sakai的日歷工具提供了很多不同類型的標記，ILIAS也有類似的功能設置，該項功能非常個性化。

由表3可見這四款軟件均擁有內部E-mail系統，提供相似功能的論壇，支持小組協作與實時聊天，文件交換均通過投件箱共享，白板工具都需要通過第三方模塊支持，而Sakai提供的博客與播客服務，ILIAS也擁有播客功能。Sakai、ILIAS均支持Wiki，是軟件的特色功能之一。

4 學習者必備條件比較分析

四款軟件都是基于Web的，對于學習者來說只需要掌握使用瀏覽器、電腦輸入技能即可。四款軟件對客戶端軟硬件并未做過多的要求，均支持多系統以及不同內核的瀏覽器，對于高版本的學習管理系統要求的瀏覽器版本也相應增高。

三 總結與探討

通過對這四款軟件的對比，本研究認為四款軟件的學生個性化設置、基本功能支持與學習者必備條件要求并沒有太大的差別，從學習支持工具的設置來看，Sakai與ILIAS要比Moodle和Claroline更加優秀，Sakai與ILIAS為學習者所提供的個人設置要比Moodle和Claroline更具有人性化，尤其是Sakai與ILIAS提供了播客、Wiki功能，既滿足了學習者的需求，也方便了管理員與教師，管理員與教師不必掌握過于復雜的技術去補充功能。功能配置的方便使用正是用戶之需求，為用戶的使用提供方便，是開源學習管理系統開發與擴展的方向，因此在開發與選擇學習管理系統的過程中，應該注意以下幾點:

1 協作學習工具的多樣化

除了E-mail、論壇、實時聊天等基本的協作學習工具外，可以引入SNS工具，包括博客、播客、微博、同步桌面工具等;文件交換共享功能應實現對Office文檔的全面支持，并能在整個系統中能夠引用。

2 獨立學習工具的智能化

對學習路徑工具實現智能化記錄，學習者不必因為中途中斷了學習進程，而只能重新開始;加強智能檢索工具的開發，并支持建立課程答疑資源庫，以幫助教師更好地為學生答疑，促進師生協同學習;課程內容更新應能及時顯示;可以添加在線的概念圖工具等。

3 基本功能支持的人性化

在開發學習管理系統的過程中，應注重開源學習管理系統的易用性，應加強對中文語言支持，增加中文幫助說明，并能方便進入幫助。在注重系統功能的設計的同時也應注意細節的設計，如系統導航的設置，可增加左側瀏覽條，下拉菜單等，為非線性編排的學習內容提供鏈接，學習者可以在任何時候點擊導航條中的門類而直接到達相應的頁面。

4 支持不同學習模式，引入學習激勵機制

系統工具的設計應加強對不同學習模式的支持，如探究性學習、自主發現學習等;在系統中引入學習激勵機制，如角色扮演類、積分式的學習激勵機制，在學生完成學習任務、共享資料后給予一定的獎勵，可促進學生的學習。

5 根據具體情況進行選擇系統

每一個學習者的要求都會根據其習慣而有所不同，因此并不可能開發出適合所有學習者的學習管理系統，課程開發者可根據具體需要，對開放源代碼的學習管理系統的功能進行擴充與整合，以開發出適合該課程學習者的學習管理系統。對于不同的學習群體、教師與管理者以及不同的學習內容各款軟件各有其優勢。在開源學習管理系統的選擇上，對于中小學教師，可以選擇為中小學教師提供一套符合其習慣模板的Claroline;對于大學的教學，可以使用以課程為中心的Moodle;而Sakai與ILIAS則更適合建設大型的學習社區。

參考文獻

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[3] Sakai TestDrive[EB/OL].

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