中考材料作文如何創新

近幾年中考材料作文的命題思想和形式有三個特點:

一、材料文體多樣。

材料除以往較多出現的寓言、故事、散文外，還出現了詩歌，例如四川省資陽市中考作文題引入2007年春晚民工子女朗誦的詩《心里話》，廣東省廣州市花都區中考作文題引入冰心的詩《成功的花》，吉林省中考作文題引入丹妤的詩《我們期待所有響亮的日子》，山東省中考作文題引入艾青的詩《盼望》，山東省淄博市中考作文題引入歌曲《心中的太陽》的歌詞等。

二、選擇空間開闊。

有的命題鋪開多立面的材料，但只要求選擇一個角度作文，讓考生有了更大的自由度。例如黑龍江省哈爾濱市中考作文題引入陶行知提出的“六大解放”，要求考生“任選一個方面，自擬題目”作文。

三、導語鼓勵創新。

云南省昆明市中考作文題在引入一則故事后連設五問:“讀了這段文字，你有什么感受?你有過和別人不同的看法和做法嗎?你的這種看法和做法得到周圍人們的鼓勵或批評嗎?你見過和‘綠太陽’相似的不同尋常的景觀嗎?”進而鼓勵考生在“不同”“不同尋常”上構思創新。

寫材料作文，怎樣寫才能與眾不同呢?方法有三:

一、多向發散，勝人一籌。

扣住一點深入發掘，可以憑思維的深刻性出彩;可以從提供的材料出發作發散思維，以構思的多向性和豐富性取勝。請看甘肅省蘭州市的中考作文題:

一個青年來到綠洲，碰到一位老先生，年輕人問:“這里如何?”老人家反問:“你的家鄉如何?”年輕人答:“糟透了!我很討厭。”老人家接著說:“那你快走，這里同你的家鄉一樣糟。”后來又來了另一個青年問同樣的問題，老人家也同樣反問，年輕人回答說:“我的家鄉很好，我很想念家鄉的人、花、事物……”老人家便說:“這里也是同樣的好。”旁聽者覺得詫異，問老人家為何前后說法不一致呢?老者說:“當你以欣賞的態度去看一件事，你便會看到許多優點，以批評的態度，你便會看到無數缺點。”根據你的聯想和感悟，自定立意，自擬標題，寫一篇文章。

上述材料中，“老者”的后一句話就是主旨，說的是“人生與心態”的辯證關系，但你在構思時不能囿于這兩句話，局限在“欣賞”和“批評”這兩個詞上，你應該在所供材料為我們提供的廣闊天地里延伸思維的觸角，例如:你不能控制他人，但你可以掌握自己;你不能預知明天，但你可以把握今天;你不能樣樣勝利，但你可以事事盡心;你不能延伸生命的長度，但你可以決定生命的寬度;你不能左右天氣，但你可以改變心情;你不能選擇容貌，但你可以展現笑容……這樣多立面地發散和展開，能反映出你思維的多樣性，文章就能勝人一籌。

二、紅杏出墻，人無我有。

材料作文所供材料的寓意有時是多立面的，當眾多考生由于從眾心理支配落入人云亦云的窠臼時，你別出心裁的構思就會收到“一枝紅杏出墻來”的奇妙效果。例如安徽省池州市課改區中考作文題要求閱讀一則以孟子《生于憂患，死于安樂》中“人恒過，然后能改”一句為主旨的材料，然后作文。很多考生都以“不要怕犯錯誤”“吃一塹，長一智”“在哪里摔倒，就在哪里爬起來”等觀點立論，“撞車”現象較為嚴重。有位考生眼光獨具，擬題為“萬不能試的‘致命錯誤’”，以“不是所有的錯誤都能改正，有些錯誤一旦犯下就再沒改正機會，必須一生遠離‘致命錯誤’”為中心論點，并以下列典型事例作有力的論據支撐:年僅48歲的喜劇演員牛振華因酒后駕車慘遭不幸，出事后牛振華的妻子發表了情真意切的公開信:“一生謹慎的他犯了一次錯誤，卻讓他不再有改正的機會，也給我們造成終生的遺憾!”這樣的感悟個性鮮明，令人警醒，又富有時代色彩，獲得高分當在情理之中。

三、慧眼覓寶，創新材料。

在題材庫中選擇什么材料去演繹所供材料的主題，是材料作文能否出新的關鍵。我們必須練就一雙慧眼，在選材的創新上下工夫。請看湖北省宜昌市的中考作文題:

在吃的問題上，孔子曾有這樣一些議論:“食不厭精，膾不厭細(飯菜越精致越細膩越好)”“色惡不食(顏色不好看的東西不吃)”“臭惡不食(變質變味的東西不吃)”“割不正不食(肉割的不方正的不吃)”……時隔兩千多年，我們再來品味這些話，感到它談論的不僅是一種飲食習慣，更是一種生活態度，一種閱讀品位，一種審美傾向，一種人生追求……現在，請你任選一種角度，由此及彼，發揮聯想，寫一篇550字左右的文章。文體不限，文題自擬。

有位考生從孔子的話中提煉出“嚴謹是一種明悟”這一觀點，并以此為題展開聯想，由蜂巢、海豚說到南開大學穿衣鏡前的箴言(“面必凈，發必理，衣必整，紐必結，頭容正，肩容平，胸容寬，背容直”)，再說到方孝孺的名言(“人之持身立事，常立于慎，而敗于縱”)以及羅丹用7年的精雕細刻成就了巴爾扎克塑像……這些素材覆蓋面廣，既典型，又新穎，顯示出考生超越同齡人的知識積累和聯想能力。考生善于“覓寶”的這雙“慧眼”當然會受到閱卷老師的“慧眼”的賞識。

沖刺復習階段的四大訣竅

□王玲

中考語文復習在不同階段應有不同的要求。中考沖刺階段的語文復習應求精求實，要結合近期復習，特別是模擬考試中所存在的問題，制訂合理計劃，精選精練，著力解決一些重點和難點。

一、循序漸進:制訂備考計劃。

基礎、閱讀和寫作是語文考試的三大板塊，每個板塊因其復習內容的差異，各有其復習規律和要求。以基礎部分為例，它涉及詞語積累、古詩文默寫、文言文等基本內容。這部分內容面廣量大，識記要求高，需要投入較多的時間。根據這個特點考生可每天安排一定的復習量，如一天完成一篇文言文、兩個單元的字詞、三首古詩的背誦等。這樣就可以讓這部分內容不斷得到強化。另外要注意計劃的制訂一定要結合自己的實際情況，不可盲目照搬別人的做法。此外，在復習中還要注意適時調整和補充，不可千篇一律。

二、博采眾長:突出重點難點。

隨著中考的日益臨近，老師們都會對一些往年的中考題及模擬卷進行針對性訓練，這樣既可以培養考生做題的感覺，進一步提高考生的實戰能力，同時也能培養他們良好的心理素質。但做題對于復習的意義，并不局限于此。它還可以讓考生及時發現在知識積累和能力提高上的薄弱環節。因此，考生在做題過程中，要注意歸納和總結，特別是那些自己沒有把握或容易出錯的考點。一旦發現存在的問題，就要進行必要的強化訓練，力求舉一反三，觸類旁通。如口語交際、名著閱讀以及作文方面的審題訓練等。只有如此，才能查漏補缺。

三、對癥下藥:提高閱讀能力。

不少考生對現代文閱讀都或多或少地存有畏懼心理，課內課外花了不少時間，但實際效果卻不太理想。這其中根本的問題在于大多數考生把閱讀訓練當成了做題訓練，久而久之，勢必造成閱讀能力的弱化。讀懂文章是閱讀的前提，如果無視這一點，就無法收到閱讀訓練的預期效果。為此，考生就需要在老師的指導下，從寫作內容、表現手法或文章主旨等不同角度精選閱讀篇目，如面對寫人敘事的文章、寫景狀物的文章、托物言志的文章時，在讀懂文章的基礎上，結合閱讀基本能力的考查點，進行相關的專題訓練。在訓練過程中靈活運用整體把握能力、語言品味能力、手法賞析能力、概括提煉能力、主旨感悟能力等。

四、規范答題:完善得分手段。

備考除了必要的知識和能力外，解題訓練也是不可缺少的一個環節。它主要包括審題和答題兩個方面。正確審題是準確答題的前提，為此，考生要注意以下三點:讀清題干，弄懂題目要求。抓住題干的關鍵詞，準確理解題意。此外，還要善于揣摩命題意圖，判斷要考查的知識點。在答題方面，著重強調以下四點:一是答題的完整性，不要倉促草率，丟三落四。二是答題的針對性，切忌答非所問。三是答題的準確性，在答題的形式和內容方面均按要求作答，避免不著邊際。四是答題的規范性，無論主觀題還是客觀題，都要書寫清晰明確。

在作文方面，考生也要注意揚長避短。在主題、選材、結構以及語言方面，要根據自己的寫作習慣，結合不同的命題形式，有針對性地進行“假想”模擬訓練，儲備必要的寫作素材，掌握一些寫作技法。這樣，無論遇到什么樣的題目，都能做到心中有數、輕松應對。