化學教學中培養學生創造個性淺探

一、善于觀察了解，從學習及生活中發現學生個性

學生的個性是豐富多樣的，一般可劃分為三個不同層次:A層，占學生總數的20%左右，他們思維能力強，學習精力集中，能充分享受到成功的快樂;B層，約占學生總數的55%，他們智力因素一般，有較強的學習欲望，往往比較勤奮刻苦，但成績不是很理想，所以成功時情緒高漲，反之情緒低落;C層，大約占25%左右，他們學習缺乏主動性，體驗不到成功的快樂，學習能力得不到提高。為此，每個教育者只有善于觀察了解學生的個性，才能有效地對學生進行培養和教育。發現了解學生個性的正確方法很多，一般有以下幾種:

1.問卷調查法就是指在沒有施行控制的情況下，可通過問卷調查，對全班學生的興趣愛好、性格特征、家庭背景、思想品德、學習能力等進行全面的了解。

2.個別談心法就是通過教師與學生的個別談話來分析研究學生的個性特征。這就要求教師明確談心主題，及時捕捉談心時機，合理選擇談心地點，準確表達談心意圖，通過談心，比較深入地了解學生的基本情況。

3.自然觀察法就是通過觀察學生的行為等外在表現來分析研究學生的方法。在課堂學習、綜合實踐活動時，給學生充分表現自我的機會。學生就會自然地反映出自己的興趣愛好、思想品德、組織觀念、工作能力以及個人的行為習慣。

二、為學生的自主發展創設條件，為學生發展個性提供平臺

所謂發展個性，一般是指發展每個人的愛好興趣、好奇心、求知欲、自制力、意志頑強性、遠大的理想信念等多種才能和健全的品格。為了培養發展學生良好的個性，在化學課教學過程中，適時引導，培養學生積極健康的個性心理品質，使學生充分發揮各自的內在潛能，大膽探索，實現自身素質的全面發展。

1.創設民主、合作、自主、探究、開放的課堂教學氛圍，增強學生主體意識

比如在課堂上應有層次地設計不同難易程度的問題，讓學生都能參與。如，初中化學的氫氣和氧氣混合爆炸實驗，筆者將學生帶到實驗室，將學生分成八組，每組讓他們分別收集一瓶氧氣和一瓶氫氣，然后問學生如果我們將這兩瓶氣體混合，會出現什么情況?學生都預測會爆炸，接著又問:如果我們就用集氣瓶來混合然后點燃，假如爆炸，會出現什么情況?學生說:玻璃片會到處飛，很危險;又問:那應該怎么辦才好呢?學生大膽設想，討論熱烈，最后說:應該用塑料瓶來混合，當八個塑料瓶飛上天的時候，全班同學一片歡呼，大大增強了學生的探索熱情，極大地提高了學生學習化學的興趣，培養了學生的創造性思維品質。

2.教學方法靈活，以促進學生的個性發展鐘啟泉教授指出:“個性不是靜止不變的，而是具有不斷進步的力動性的特質。一句話，個性是發展的。”教學方法包括教師教的方法和學生學的方法兩大方面，是教授方法與學習方法的統一。為此我們采用了自主合作的探究式教學模式.

三、開展豐富多彩的社會實踐活動，發展學生個性

每個人不是各自孤立地實現其個性發展的。健全的個性，離不開豐富多彩的活動，它要靠豐富的活動來表現和鞏固。化學教學中的個性培養，有著廣闊的天地。

1.建立科學有效的活動體系，為學生個性發展提供保障學生除了課堂學習之外，還應有各種健康有益的活動組織。化學教師應從學生的個性特長、興趣愛好出發，幫助他們組建各類活動小組，如:實驗興趣小組、環境保護興趣小組、化學社區綜合實踐小組等。定期組織活動，保障學生的潛能、特長都有施展的時間和空間。

2.舉行各種形式的競賽，開辟學生馳騁個性才能的活動天地化學教師還可有計劃地舉行各種小競賽，如:實驗操作競賽、化學知識競賽、環保知識競賽等多種多樣的活動。這樣可以使學生由自發到自覺地升華自己的個性，同時，這些活動都具有競爭性質，可以幫助學生確立競爭觀念、自強意識，在競爭中豐富和發展自己的個性。

在化學教學中，培養和發展學生的個性，這是一個十分復雜的問題。心理學認為:只有個性和諧發展，才能造成人的聰明才智的最佳發展。即只有個性獲得生物的、心理的、社會的諸方面的和諧發展，才有可能最完善地發展個人的才能。沒有個性，就沒有創造，也就沒有特色。學生只有在主體性活動中，才得到充分施展，豐富、和諧、完美的個性才能形成。

參考文獻

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(責任編輯 羅 艷)