注重學生個性和主體性 促進其全面發展

摘要:現代社會每個學生都有自己獨特的內心世界。本文主要從學生的個性和主體性兩方面淺析了以現代學生觀為基礎，建立新型師生關系，因材施教，促進學生的全面發展。

關鍵詞:個性;主體性;因材施教;現代學生觀;新型師生關系

每個學生都有著自己獨特的內心世界，有著不同的觀察、思考和解決問題的方式。也就是說，每個學生都有其獨特的個性。個性是一個人帶有傾向性的、本質的、較穩定的心理特征，是人的主觀能動性的基礎。小學階段是人的個性形成的基礎時期，教育者應把培養學生主體地位，發展其個性作為重要的教育內容。

一、 以現代學生觀為基礎，建立新型的師生關系，為學生個性和主體意識的發展奠定感性基礎

師生關系是指教師學生在教育、教學活動中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和態度等。學校的教育教學活動是師生雙方共同的活動，而良好的師生關系是教育教學活動取得成功的必要保證，也是學生個性和主體意識發展的必要保證。因此，教師要為學生提供適合其發展的教育，建立一種和諧、民主、平等的師生關系，保證學生的主體地位，讓學生充分發揮他們的聰明才智。在新型師生關系建立的過程中，教師應熱愛學生、尊重學生，多鼓勵多引導，增強每個學生的自尊心和自信心。在班級中積極倡導同學之間團結互助的精神，使每個學生養成自覺接受教育、自我管理、自我完善的好習慣，從而使個性素質和主體意識得到全面和諧的發展。

二、 針對每個學生的實際情況，因材施教，為學生個性和主體意識創造條件

每個學生都有自身的獨特性，而這種獨特性是人的個性形成和完善的內在資源，也是教育努力的重要目標。現代教育思想對學生的健康成長賦予了新的含義，即要求學生德、智、體、美、勞諸方面有機結合全面發展。但全面發展不等于要求每一個學生各方面都均衡發展，因為人的稟賦、性格、愛好及所處的環境是不同的。如果簡單地實行“一刀切”，那不僅是不現實的，而且會埋沒扼殺人才，也會導致學生一般化，無特長。因此，在實際教育教學過程中，教師應針對每個學生的實際情況，堅持因材施教，充分讓學生展示自己的個性和才華，讓其學有所愛，愛有所長。同時，還應“鼓勵冒尖，允許一般”，既鼓勵在某一方面有才華的學生充分展示，超過一般人，也允許他在其他方面表現一般，這樣一來，將大大激發學生的個性，使其得以充分發展，從而使才華橫溢的杰出人才不斷涌現。注重學生的個性發展，堅持因材施教，是全面推進素質教育，提高教育教學質量的有效途徑之一。

三、 樹立科學的學生觀，為學生良好的個性和主體意識的發展奠定思想基礎

個性差異是客觀存在的，學生每天來到學校，并不是以純粹的學生(致力于學習的人)的面貌出現的，而是以形形色色的個性展現在我們面前的。課堂上單純地把學生看成是接受知識的容器，漠視學生的個性差異，會導致學生“唯書”“唯上”。針對這種弊端，近代著名教育家蔡元培先生曾旗幟鮮明地指出“教育者，與其守成法，毋寧尚自然;與其求劃一，毋寧展個性”。現代學生觀就是要承認并且尊重學生的個性差異，充分發揮他們的主動性和創造性，使學生真正做學習的主人。多年來，我積極學習現代教育思想和教育理論，并運用到教育教學的實踐中去，極大地豐富了學生的精神生活，為學生提供了全面展現個性力量的時間和空間。

四、 建立科學的評價機制，為學生良好個性和主體意識的發展提供有力保障

為使學生個性和主體意識得以良好發展，必須改變單純以分數為唯一標準的評價方法，建立一套科學的素質教育目標評價體系。即以學生德、智、體、美、勞全面發展和個性特長發展為目標，采取學生自評與互評、教師評議相結合的評價方法，將過程考核和結果考核相結合，以發展的眼光對待每個學生，關注他們的個性，采取等級加評語的形式對學生的全面發展和個性發展做綜合的、客觀的、鼓勵的評價。為此，我校在班級管理上建立了“小學生日常行為規范綜合評價”制度，利用規范約束其行為，幫助學生自我完善，從而推動學生全面素質的提高，這種管理體系的實施，有助于學生主體意識的提高和優良素質的培養。

總之，每個學生都是完整的具有獨特個性的人，我們應立足于這一事實，在思想上尊重學生的個性和主體意識，實踐中努力創設發展和完善學生個性的廣闊空間，從而培養具有獨立個性而又全面發展的神會主義建設者和接班人。

參考文獻:

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(青島市平度郭莊鎮柳林小學)