欲說還休的小石潭

柳宗元(773年—819年)，字子厚，世稱“柳河東”，又因曾為官柳州，人稱“柳柳州”，是唐代著名的文學家、哲學家、散文家和思想家，與韓愈并稱“韓柳”，與劉禹錫并稱“劉柳”。同唐代的韓愈、宋代的歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石和曾鞏，并稱為“唐宋八大家”。永貞元年(805)九月，因革新失敗，被貶為邵州刺史，同年十一月再貶為永州司馬。政治上的失意，使其忘情于山水，并寫下了著名的《永州八記》，“畫廊式地展現了永州的山水景色”，《小石潭記》是其中最為著名的一篇，寫景與抒情達到了完美的統一。

常言道:語言是表情達意的工具，語文是最富有感情的學科。在具體的語文教學過程中，老師如何引導學生借助語言把握情感，從而感悟、體會文本的語言美，進而激發學生對美的追求。與此同時，指導學生積累材料、領會語言技巧，正確地使用語言表達情感，最終達到語文教學的真正目的。《小石潭記》的語言，真可謂字字璣珠，如空山回響，裊裊不絕，那字里行間所表露出來的憂傷與無奈更增添了文章的凄然之美，充分表現了柳宗元對語言的超常的駕馭能力。正如明朝人張岱所評價的:“古人記山水者，太上酈道元，其次柳子厚，近時袁中郎。”這種評價是公允而恰當的。

在具體的教學活動中，我們該怎樣感悟作者的情懷呢?無疑應該從作品詞句、文本語言入手，同時參考作者身世經歷和生活的時代背景。有道是“一切景語皆情語”，寫景抒情類文章，更是如此。如何從字里行間把握作者的情感?我的辦法是:看詞語的冷暖色調、看文中有無點睛的句子以及對細節進行想象、延伸。

初遇小石潭，作者的心情是輕松愉快的，那丁當做響的水聲“如鳴佩環”，按捺不住內心的激動而“心樂之”。對小石潭的描寫也極為細致:岸邊石頭的形狀:“為坻、為嶼、為、為巖”;環合四周的“青樹翠蔓”是“蒙落搖綴”四種姿態;潭中的魚兒一會“影布石上”，如同懸于空中，一會又“往來翕忽”;水流的上游則是“斗折蛇行，犬牙差互”。開篇伊始便對環境及心情作了工筆細描，給人身臨其境、心曠神怡的感覺。這一部分不但寫出了小石潭的形貌，而且寫出了它的神韻，既有聲音的摹寫，又有色彩的描繪，真可謂是精雕細刻。

“移步換景”是游記中最常用的一種寫作手法。具體做法是:隨著視點的改變和地點的轉移，作者從不同的視角，對所看到事物進行敘述和說明，同時加以描寫和抒情，也可加以適當的議論，增加語言的生動性和感染力。文中除寫景描寫的句子之外，直抒胸臆的句子也是有的:“凄神寒骨，悄愴幽邃”。此地此景，作者無不感到凄涼、孤獨、悲傷。而那“日光下澈，影布石上，然不動; 爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂”的細節描寫，表面寫魚兒的自由與歡樂，恣意暢游，無拘無束，實際上卻給人一種極為感傷、抑郁的感覺。《小石潭記》“移步換景”手法的成功運用，濃墨重彩的精心描繪，未見其形先聞其聲的有效襯托，都是為了表達一個“靜”字，為下文做了很好的鋪墊。

作者接近小石潭是“伐竹取道”而入，因為“四面竹樹環合”，這充分說明小石潭是一個人跡罕至的所在。悄然不動的魚兒，丁冬作響的流水，翩然搖動的樹葉都襯托出環境的幽寂:山靜、潭靜、魚靜，就連作者也是臨潭自照，形單影只，人也是靜的。但心卻是不平靜的。作者寫周圍的靜，寫對周圍寂靜的切身感受，正說明了自己內心難以排遣的憂愁和無奈。作者是被貶到永州的，仕途的失意使他產生了抑郁、寂寞、孤獨的情緒，反映在《小石潭》的便是那令人可怕的靜。作者施施而行，漫漫而游，遠離喧囂塵世，寄情青山綠水，無非是排遣內心的憤懣，暫時忘卻心中的憂傷。雖然他看到來來往往的魚兒，也曾想到是“與游者相樂”，然而那清澈見底的潭水猶如一面鏡子，還是照映出了作者心目中揮之不去的縷縷憂寂和陣陣傷痛。正如古人所言:借酒消愁愁更愁。在作者的視線當中，那蔥郁的草木，水晶般的泉水，怪異的山石，暢然的游魚仿佛都受過迫害，都有著同自己一樣的遭遇，同樣帶有抑郁、沉悶的感情色彩。這正體現了在憂郁的心境下反觀事物，在幽靜的觀照中生發意趣的復雜的心理。這種情趣的體現是在對比中表現出來的。魚兒的怡然自樂同作者的郁郁寡歡，周圍環境的寧靜與作者內心的激憤相互映襯，互為比照，在陽光的照射之下，寄情山水的短暫快樂也隨同魚兒“

爾遠逝”。因為作者在這樣的環境之中觸景生情，感受到的只能是“凄神寒骨，悄愴幽邃”，無法久留，這是他政治上失意之后孤獨、寂寞心情的真實寫照。昔日的歡樂不過是“無可奈何花落去”，無盡的憂傷欲說還休，風景雖好卻無心留戀，無奈中只好“記之而去”。

柳宗元的《小石潭記》，精雕細刻，容情入景，把個人哀怨、孤獨、寂寥的心情融入到凄清的畫面之中，造成了一種清幽孤寂的意境。諸如“清冽”“參差披拂”“蒙絡搖綴”“空游”“翕忽”“明滅可見”“犬牙差互”“寂寥無人”“凄神寒骨”“悄愴幽邃”等大量冷色調的詞語，渲染的是冷清孤寂的意境，毫無歡快的喜色。雖有“聞水聲，如鳴佩環，心樂之”一句，但瞬間的“樂”很快就被凄清淹埋。在這大片冷色中加入一點喜色，無非是以喜寫悲。這樣的意境讓人神往而又叫人感嘆，神往大自然的美好，感嘆人生的無常。正如他人所說:“是凄涼的秋月，稀疏的竹影，冷墨點染的獨幅。猶如一杯清清的苦茶，欲說還休。”

柳宗元清新雋美的山水游記，在當時的文壇可謂獨領風騷:優美的意境、動態的描寫，精煉而不飾雕琢、精美而不顯華麗的語言，情景交融表現手法的成功運用，柳宗元的山水游記成為思想感情與自然人文畫面融為一體的精美篇章。言為心聲，作者的感情肯定融在作品語言中。我們只有設法讓學生學會從作品語言中把握作者的情懷，才能讓學生感受到語文的美妙，切實提高學生的語文素養。

(臨沂第二十三中學)