淺談如何提高農(nóng)村初中數(shù)學教學質(zhì)量

在我國基礎(chǔ)教育由應試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的今天，在全國上下一片“減負”聲中，作為一名農(nóng)村初中數(shù)學教師，既要做到減輕學生負擔，又要提高數(shù)學教學質(zhì)量，還要促進全體學生的全面發(fā)展。農(nóng)村初中數(shù)學教學質(zhì)量差，是大家所公認的，那么如何提高農(nóng)村初中數(shù)學的教學質(zhì)量呢?這是擺在每一個數(shù)學教師面前一項緊迫而又艱巨的任務(wù)。現(xiàn)就結(jié)合我的教學實踐及親身體會，提出一些有效的辦法和措施。

一、 端正學習態(tài)度，樹立正確學習觀

在農(nóng)村，由于經(jīng)濟條件較差，大多數(shù)家長外出務(wù)工掙錢，孩子們都由祖輩監(jiān)護，祖輩文化層次很低，他們認為:“學習好壞無所謂，讀書只管盡義務(wù)”或是“學那么多干啥，只要會學會算就行!”除受此影響外，農(nóng)村中學的學生，從小生活在農(nóng)村，見識少，所學知識都是書本知識，因此，他們認為所學知識對自己的將來是沒有什么用處的。針對這些情況，教師可通過家長會或家訪，對家長宣傳學習的重要性，同時教師更有責任、有義務(wù)幫助學生認識學習的必要性，端正他們的學習態(tài)度。教師應多與學生進行交流，了解他們的內(nèi)心世界，告訴他們知識的重要性，同時帶他們?nèi)⒓右恍┯欣趯W習的活動，給他們講解與他們生活有關(guān)的應用題或是有關(guān)農(nóng)村中知識的應用問題，讓學生發(fā)現(xiàn)知識存在于社會，存在于生活，和我們的生產(chǎn)、生活等密切相關(guān)，并不是像自己和家長所想的那樣毫無用處，從而使學生產(chǎn)生強烈求知欲，把“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”的正確學習觀。

二、 優(yōu)化教學過程，培養(yǎng)學習興趣

當前，在數(shù)學學科的教學中，“離教現(xiàn)象”較為嚴重。所謂“離教現(xiàn)象”，是指學生在教學過程中，偏離和違背教師正確的教學活動和要求，形成教與學兩方面的不協(xié)調(diào)，這種現(xiàn)象直接影響著大面積提高教學質(zhì)量。“離教現(xiàn)象”主要表現(xiàn)在課內(nèi)不專心聽講，課外不做作業(yè)，不復習鞏固。這種現(xiàn)象的直接后果是不少學生因為“不聽、不做”到“聽不懂，不會做”從而形成積重難返的局面。在整個教學過程中，怎樣消除學生的“離教現(xiàn)象”呢?我的體會是，必須根據(jù)教材的不同內(nèi)容采用多種教法，激發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣。大家知道:初中數(shù)學是較為枯燥的一門學科，由于其高度的抽象性和邏輯的嚴謹性，使得數(shù)學成為學生學習困難的課程之一，多數(shù)農(nóng)村初中的學生都不喜歡學習數(shù)學，覺得難，沒有興趣。為激發(fā)學生的學習興趣，我覺得教師應做到:

(1)熱愛學生。初中學生都是一群十三四歲的青春少年，他們感情細膩而豐富，在教學中，教師要增加感情投入，首先應熱愛自己的學生，用愛心去感化他們，讓他們感受到這份關(guān)愛，把師生間的距離拉近，讓學生感到老師是自己的朋友、親人，這樣就自然而然會對數(shù)學產(chǎn)生學習興趣。若是教師對他們不理不問，甚至批評責罵，那么他們就會害怕教師，疏遠教師，久而久之，就會失去學習興趣，成績也會大幅度下降。

(2)創(chuàng)造情境。數(shù)學知識大多是抽象枯燥的，學生學習會感覺無味，教師可千方百計地創(chuàng)造課堂的輕松愉悅氛圍，將書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ摹⒘钏麄兒闷娴膶嶋H情景，激發(fā)他們的學習興趣和求知欲，讓他們在快樂中積極主動地學習。

(3)交給方法。“授之以魚，不如授之以漁。”方法的掌握，不僅有利于提高學生的學習效率，而且能使學生受益終生。數(shù)學這門學科主要是要培養(yǎng)學生運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運用所學知識分析問題、解決問題的能力，它對能力的要求較高。學習數(shù)學一定要講究“活”，只看書不做題不行，對課本知識既要能夠鉆進去，又要能夠跳出來。最佳學習方法，就是要結(jié)合實際情況做到:①課前預習，②認真上課，③課后整理， ④認真練習，⑤及時復習總結(jié)。

(4)改進教法。“師者，傳道授業(yè)解惑也。”長期以來，“教師講，學生聽”的這種填鴨式的傳統(tǒng)教學模式一直居于統(tǒng)治地位，但現(xiàn)在這一傳統(tǒng)模式已不符合新課程改革理念的要求，不再適應新的教學觀。教學活動應該是師生間的一種雙向的有效互動活動，教師不是講授者、領(lǐng)導者，而是組織者、指導者和合作伙伴。

三、 正確引導學習，培養(yǎng)自學能力

自學能力的培養(yǎng)是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。自學能力的培養(yǎng)，首先應從閱讀開始。初一學生閱讀能力較差，沒有良好的閱讀習慣，教師必須從示范做起，對課文內(nèi)容逐句、逐段領(lǐng)讀、解釋，對重要的教學名詞、術(shù)語，關(guān)鍵的語句、重要的字眼要重復讀，并指出記憶的方法，同時還要標上自己約定的符號標記。對于例題，讓學生讀題，引導學生審題意，確定最佳解題方法。在初步形成看書習慣的基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)學生的接受程度，在重點、難點和易錯處列出閱讀提綱，設(shè)置思考題，讓學生帶著問題縱向深入和橫向拓展地閱讀數(shù)學課外材料，還可利用課外活動小組，組織交流，相互交流，促使學生再次閱讀，尋找答案，彌補自己先前閱讀時的疏漏，從而進一步順應和同化知識，提高閱讀水平和層次，形成閱讀——討論——再閱讀的良性循環(huán)。

四、 引導自主學習，培養(yǎng)思維能力

素質(zhì)教育的核心問題是能力的培養(yǎng)，其中思維能力的培養(yǎng)是教學的主要方面。思維能力的內(nèi)在實質(zhì)是分析、綜合、推理、應用能力，外在表現(xiàn)是思維的速度和質(zhì)量。

(1)思維速度的訓練。就初中生而言，思維速度的訓練主要依靠課堂，合理安排課堂教學內(nèi)容，利用生動活潑的教學形式訓練學生的思維速度是提高教學質(zhì)量的根本途徑。如講解完新課后，安排課本中的練習作為速算題;也可精編構(gòu)思巧妙、概念性強、覆蓋面廣、有一定靈活性的判斷題、選擇題、簡答題進行專項訓練，以提高快速答題的能力。

(2)思維質(zhì)量的訓練。思維質(zhì)量的訓練，除利用課堂教學外，還可以組織學生利用課余時間展開解題思路的討論，剖析各種題解方法的特點，選擇簡捷而有創(chuàng)造性的解題思路，以便提高分析、解決問題的能力。在拓展學生思路時要盡可能考慮一題多解，或多題一解。

(3)逆向思維的訓練。啟發(fā)學生思考與已知過程相反的過程，培養(yǎng)學生倒過來想問題的習慣，考慮與已知條件相反條件下的狀況，構(gòu)思事物反作用的結(jié)果，從而開拓思路，找出解題途徑，也是培養(yǎng)學生思維能力的一條重要途徑。

總之，要提高農(nóng)村初中數(shù)學教學質(zhì)量，這是一個長期而艱巨的任務(wù)，有待于我們所有戰(zhàn)斗在農(nóng)村初中數(shù)學教學第一線的同仁們共同努力。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

(宜興市官林第二中學)