論當代大學生和諧人格的培養

摘要:當今我國正在努力構建社會主義和諧社會，關鍵是人自身的和諧發展。大學生是十分寶貴的人才資源，其人格發展狀況成為人們日益關注的焦點。本文以思想政治教育學中和諧人格內涵界定的創新為切入點，嘗試著解讀了當今大學生思想狀況的調查資料，從中發現了其人格不和諧的現象并分析了原因，最后立足于高校思想政治教育提出了塑造大學生和諧人格的策略。

關鍵詞:思想政治教育;大學生;和諧人格

一、 和諧人格的內涵

馬克思主義思想政治教育的具體含義是為了保證黨和中華民族奮斗目標的實現，以宣傳和傳播社會主義和共產主義思想體系，引導人們的政治態度，解決各類思想問題，提高思想、道德和心理素質，完善人格和調動積極性為根本任務，對人們進行以政治思想教育為核心與重點的思想教育、道德教育和心理教育的綜合教育實踐。因此，思想政治教育學中人格內涵應該是體現具有政治意識形態的“政治人格”與個人的氣節操守、道德品質、人格情操相關的“道德人格”和以知、情、意、行為特征的“心理人格”三要素構成的結構體系。政治人格是指能正確認識國情，理解四項基本原則和各項方針政策，在重大政治問題上普遍有清醒的認識，擁護中國共產黨，堅持馬克思主義，贊同走中國特色的政治文明之路，具有較強的政治是非識別力。道德人格是指個人區別于其他物種的內在規定性，是個體作為人的尊嚴、價值和品性的總和，是個人在一定社會中的地位和作用的統一。心理人格是指人的心理，即知、情、意活動的內在關系協調，心理內容與客觀世界保持統一，并據此能促使人體內、外環境平衡和促使個體與社會環境相適應的狀態。政治人格、道德人格、心理人格共同構成了思想政治教育學中和諧人格的要素，它們之間是一個相互聯系、相互影響、相互滲透的有機統一體。因此，高校思想政治教育所培養的和諧人格主要是使大學生具有社會主流意識形態、具有符合社會發展需要的道德品行規范以及有健康的個性心理特征，這些要素在人的社會化過程中形成，外顯于人的行為之中，并構成人格動態協調發展的有機結構。

二、 高校思想政治教育培養大學生和諧人格的策略

和諧人格的培育和形成是一個循序漸進的過程，是隨著社會的發展而日趨成熟和完善的。在大學這一階段，大學生的生理和心理會發生“疾風驟雨般的”變化，他們的理想、信仰、世界觀、人生觀和價值觀等都將在這一時期逐漸形成和定型，他們的智力水平、情感體驗和知識經驗等都將在這一時期飛速發展，這意味著他們將由一個依賴于成人、遵從成人和社會規范的孩子，開始向獨立的成年人轉變。在這一時期能否擁有和諧人格，直接關系到大學生一生的發展前途。高校思想政治教育理應抓住這一塑造大學生和諧人格的良好契機。當今要培育具有和諧人格的大學生，高校思想政治教育須循著正確的途徑，遵循科學的方法進行。具體而言，應注重以下幾個方面:

(1)強化大學生主流意識形態的教育。在我國，主流意識形態是馬克思主義。高校思想政治教育就是要堅持用科學的思想理論武裝大學生的頭腦，以鮮活的內容和生動的方式加強對大學生的馬克思主義理論教育，增強當代大學生對馬克思主義的信仰、對社會主義的信念，提高他們對先進思想意識、先進文化、主流文化接受的積極性、主動性和自覺性。引導、指導、培養大學生確立積極的人生態度，高揚遠大的理想風帆，形成奮發向上的人格風貌。要經常性地進行形勢和政策教育。在形勢和政策教育中，要注重引導大學生善于用馬克思主義立場、觀點和方法去分析形勢，正確認識主流和支流、本質和現象、局部和整體、眼前利益和長遠利益等等。一方面要讓學生了解中國共產黨的現狀，講清問題的緣由，要正視這個問題;另一方面講清黨中央也已發現黨內存在腐敗問題并加大了治理力度，在加強黨的思想、組織、作風和制度建設做著不懈努力。在教育學生黨員提高自身的黨性修養和原則，積極發揮其在學校中的模范帶頭作用的同時，要爭取更多的學生擁護共產黨的領導，并加入我們的黨組織。

(2)加強大學生“世界觀、人生觀、價值觀”教育。高校思想政治教育必須將“發展個人與成就社會、回報國家有機結合起來”作為培養大學生積極、健康的世界觀、人生觀、價值觀的中心主旨。具體而言，我們可以通過將平時開展的政治理論學習、專題研討和重大社會事件結合起來，就地就事就情對學生進行理想信念教育，對發生在學生身邊的案例進行分析，通過可歌可泣的人物和事件去感動他們，通過默默的愛去滋潤他們。及時了解大學生的思想動態，加強教育的針對性。針對特定專題的討論、演講、辯論或者讓學生自編自演道德小品、組織學生自己的勵志演唱會或歌詠比賽等靈活多變的形式，能夠充分發揮學生的主動性，教與學的互動可以達到較好的效果。通過強大的人文關懷和更加人性化的管理感染他們，對同學們形成強大的感染力和震撼力，從而幫助學生樹立實事求是的科學態度和崇高的共產主義理想和信念，提高政治鑒別力。

(3)重視大學生心理健康教育。從大學生人格狀況分析中可知，學生中存在的問題并非都是思想政治問題或道德品質問題，其中許多屬于心理問題。著名心理學家陸建華在接受新浪觀察采訪時認為:大學生人群，是一個比較特殊的人群。在人格和心智逐漸獨立后，生活和經濟上卻得不到完全的獨立。其次，大學生生活在一個相對封閉的環境中，還沒有完全融入社會，但同時對自己的各方面普遍存在著比較高的期望值。所以，當現實與期望值達不到統一，也就是說當出現個人挫折時，往往容易發生心理問題。因此，我們在對大學生進行思想政治教育的同時，還要進行必要的心理衛生方面的引導和教育。因此，塑造和諧人格就需要我們通過開展談心活動和心理健康教育，幫助學生處理好成長過程中的各種具體問題。把學生思想工作與學生心理疏導有機結合起來，在心理疏導中加強思想教育;在思想教育中強化學生的自我心理調適能力，全方位、多角度地整體推進大學生心理教育。

(4)注重高校思想政治教育方式、方法的創新。①對大學生進行隱性教育。針對復雜的國際國內環境及大學生的身心特點，思想政治教育除了用正面的、顯性教育之外，更要重視隱性教育。隱形教育在思想政治教育中就是指教育主體在運用中介系統時，通過比較隱蔽的形式，使教育對象在無意識間獲得某種思想意識的教育方式。這種教育方式淡化了受教育者的角色意識，遵循了人的無意識的模仿性，尊重了教育對象的獨立性、自主性，給教育對象以充分自由發展的空間，使受教育者在無意識的情況下，自愿自覺地接受了思想政治教育的內容，增強了思想政治教育的吸引力和感召力，最終實現了思想政治教育的目的。前蘇聯教育家蘇霍林斯基說:“教育者的教育意圖越是隱蔽，就越是能為教育對象接受，就越能轉化成教育對象自己的內心要求。”②開展大學生社會實踐活動。大學生思想政治教育不能完全從課堂到書本、從理論到邏輯。單純的理論教育、抽象的解說，如果不與當前社會形勢、國情相結合，就無法做到“有的放矢”。堅持思想政治教育理論與社會實踐活動相結合，才能促進大學生知行統一。理論只有用于實踐、指導實踐，才有其生命力。社會實踐活動是實踐“三個代表”重要思想的重要載體，它能夠使思想政治教育與大學生自我教育相統一，有助于增強高校學生思想政治教育的針對性和實效性，是學校教育的延伸，是大學生實踐自己價值取向的舞臺。

學校要組織學生開展各種應用性、綜合性、導向性的實踐活動，讓他們在實踐活動中了解社情、國情，使大學生提高認識，鍛煉才干，磨煉意志，增強社會責任感和歷史使命，堅定建設社會主義的信心。總之，在新形勢下，應在保持良好傳統的基礎上，進一步拓展大學生社會實踐的內涵，更好地發揮社會實踐在大學生成長和實踐“三個代表”重要思想中的重要作用。

參考文獻:

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[2]劉元芳，潘黎.培養個性和諧、全面發展的人[J].教育探索，2006(8).

(山東大學威海分校數學與統計學院)