英語課堂教學(xué)中學(xué)生參與活動的探析

摘要:隨著素質(zhì)教育的深入和教學(xué)改革的深化，傳統(tǒng)的英語教學(xué)已不能適應(yīng)社會的需求，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在課堂教學(xué)中傳授給學(xué)生的知識越多，同時給學(xué)生獨立思考、行動的機(jī)會越多，即學(xué)生積極參與教學(xué)活動。這樣，學(xué)生的智力及非智力發(fā)展才能富有成效，我們的課堂效率才能提高，才能有較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:英語教學(xué);學(xué)生參與活動;課堂效率

教學(xué)過程是師生雙邊活動的過程，教學(xué)活動進(jìn)行的起點是教師與學(xué)生的相互溝通。眾所周知，傳統(tǒng)的授課教學(xué)是單向灌輸式即填鴨式的教學(xué)，忽視了學(xué)生的積極參與活動。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們教師傳授給學(xué)生的知識越多，同時給學(xué)生獨立思考、行動的機(jī)會越多，即學(xué)生積極參與教學(xué)活動，這樣學(xué)生的智力及非智力發(fā)展才能富有成效，我們的課堂效率才能提高，才能有較好的教學(xué)效果。作為一名英語教師，近幾年來我一直按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在努力實踐、探索，覺得從以下幾方面做起，能較好地使學(xué)生積極參與教學(xué)活動，課堂效率大大地提高。

一、 教學(xué)活動形式的多樣化，可吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動

(1)課前圍繞教學(xué)目的，緊扣教材，精心設(shè)計導(dǎo)讀提綱、指導(dǎo)形式，運用已有的知識進(jìn)行預(yù)習(xí)。比如:讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)單詞，因為已教會他們掌握了音標(biāo)，學(xué)生可以根據(jù)音標(biāo)去讀單詞。課前解決了單詞問題，課中就不用一個一個地教單詞，課上可以抽查部分學(xué)生讀單詞，這樣做既可以檢查學(xué)生是否預(yù)習(xí)，又可以起到復(fù)習(xí)作用，效果較好。同時，學(xué)生也有了成就感，你看，老師并未教我們單詞，我們已能自學(xué)單詞，為以后學(xué)生的自學(xué)能力打下了基礎(chǔ)。

(2)經(jīng)常讓學(xué)生表演課文中的對話。傳統(tǒng)教學(xué)，課中傳授知識點時，過多采用師生間問答、學(xué)生間一問一答，這不利于發(fā)展學(xué)生的能力。我們可以經(jīng)常讓學(xué)生表演課文中的對話，要求學(xué)生盡量模仿錄音磁帶中的語音、語調(diào)，用流暢、自然的語言，再配以表情、動作，恰當(dāng)?shù)剡\用一些小道具，生動形象地再現(xiàn)現(xiàn)實生活中的實際場景。通過這樣的表演，鞏固了學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握。在此基礎(chǔ)上，教者可多提供一些內(nèi)容梗概，提高要求，甚至可以采用學(xué)生分組討論或爭論等多種形式，相互啟發(fā)，相互合作。有時讓學(xué)生課后自編自導(dǎo)一些小短劇、小品，課上讓他們加以表演，給他們充分的展示機(jī)會，學(xué)生們非常樂于參與，個個踴躍表演。這樣的形式，學(xué)生樂此不疲，很自然地使得學(xué)習(xí)過程生動、活潑，有利于學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，而且也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(3)注重多媒體教學(xué)。傳統(tǒng)的使用粉筆在黑板上的涂抹，已不能吸引學(xué)生的眼球，而漂亮的界面，不斷變化的圖片、文字、聲音、影像，才能吸引學(xué)生的注意力，這就是多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)的最大特點是運用計算機(jī)技術(shù)優(yōu)化組合動態(tài)視頻動畫、圖片和聲音，將一些現(xiàn)實生活中用口述、板書難以表達(dá)清楚的內(nèi)容向?qū)W生展示，來突出教學(xué)活動的重點，化解教學(xué)活動中的疑點和難點。使用多媒體教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，動靜結(jié)合的教學(xué)圖像，生動活潑的教學(xué)氛圍，可以充分體現(xiàn)直觀性教學(xué)原則，滿足學(xué)生的感官需求，在教學(xué)中極大地活躍課堂氣氛，充實和豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，并能使學(xué)生注意力集中，從而有效地提高了課堂教學(xué)的效果。

(4)堅持上課剛開始的5分鐘Free talk。這種talk可以是一位學(xué)生，也可以是兩位、三位等，內(nèi)容可多可少，形式多種多樣，可以上臺，可以在小組內(nèi)說，老師與其他學(xué)生一起傾聽，老師鼓勵贊許的目光，以及同學(xué)們的熱烈掌聲同時送給這位或這些學(xué)生，這既打破了課前等待的僵局又能讓學(xué)生們很快地進(jìn)入狀態(tài)，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。隨著問題的呈現(xiàn)，又能讓學(xué)生興致高昂，發(fā)言爭先恐后，有的回答很到位，有的可能回答不太到位，有的甚至錯了，但效果特好，這節(jié)課就有了一個良好的開始，也訓(xùn)練了學(xué)生的聽說能力。有時換成音樂欣賞、歌曲欣賞，甚至出一些謎語、進(jìn)行單詞拼寫比賽等等。以上所有這些做法不僅給學(xué)生提供了鍛煉勇氣和膽識的機(jī)會，而且提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力，甚至還培養(yǎng)了他們的選材能力。因為為了做好準(zhǔn)備，他們要去圖書館、書店等地查閱資料，有時可能要征求其他同學(xué)的意見，同學(xué)們的交流自然就更多了，一個健康、團(tuán)結(jié)、向上的學(xué)習(xí)氛圍就這樣形成了，何樂而不為呢?

二、 教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的多樣化，吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動

情境教學(xué)的目的就是促進(jìn)教學(xué)過程變成一種能引起學(xué)生極大興趣的，向知識領(lǐng)域不斷探索的活動。而情境教學(xué)提倡把學(xué)生帶進(jìn)大自然的懷抱，去接觸社會，認(rèn)識周圍的世界，在課堂上再現(xiàn)有美感的情境，所有這些觀察活動都能幫助學(xué)生積累豐富的感知材料。在英語教學(xué)中，更多需要創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生積極參與活動。不妨按如下方法試一試。

(1)生動展現(xiàn)情境。比如，在教四季的時候，從網(wǎng)上下載一些有關(guān)四季的畫面，把學(xué)生一下子就帶入到了大自然，學(xué)生很快就融入了其中，直接感受大自然的美麗，同時還培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然的情感。

(2)實物展現(xiàn)情境。為了使教學(xué)效果更理想，運用實物教學(xué)，如在進(jìn)行單詞教學(xué)時，可以直接演示實物，這樣可以充分體現(xiàn)直觀性教學(xué)原則，學(xué)生容易接受，記憶又快。教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)運用語言的各種情境，這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且用實物進(jìn)行會話比起口頭操練更容易接受得多，活潑得多，更容易達(dá)到用語言交際的目的。

(3)畫面再現(xiàn)情境。圖畫是展現(xiàn)形象的重要手段，用圖畫展現(xiàn)人物、事件，這樣可以把課文內(nèi)容形象化，黑板上的寥寥數(shù)筆的簡筆畫，既簡潔又詼諧，更易于吸引學(xué)生的眼球。

(4)音樂渲染情境。音樂的語言是很巧妙的，也是很熱烈的，給人們豐富的美感，往往使人心曠神怡。美妙的音樂不僅可以陶冶人的情操，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

(5)表演體會意境。現(xiàn)在的新教材英語課本中，幾乎每一課都有角色，這就給學(xué)生創(chuàng)造了當(dāng)一個角色的機(jī)會。課上多讓學(xué)生進(jìn)入角色，扮演角色，體會文中的內(nèi)容，很自然地參與教學(xué)活動，同時也加深了內(nèi)心的體驗。

三、 巧妙設(shè)疑吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動

(1)教者巧妙地設(shè)計問題。俗話說，疑是“思之始，學(xué)之由”。“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)。”教學(xué)中教師設(shè)疑，學(xué)生才有解疑之需。教師設(shè)置的問題要具有一定的思想基礎(chǔ)，并且具有啟發(fā)性，要能激起學(xué)生思維的漣漪。設(shè)置的問題要能培養(yǎng)學(xué)生在不可預(yù)知的情況下運用英語的能力，讓學(xué)生自己組織語言回答，而不是在書本上找現(xiàn)成的答案。比如，提一個這樣的問題:How many peoples are there in China?這個句子是否有錯呢?按已教的知識，people作為“人”解釋時，本來已是復(fù)數(shù)，不可再加“s”，但此時解釋可以啟發(fā)學(xué)生，本句的答語是Fifty-six。學(xué)生會根據(jù)fifty-six推測people的含義已不再是“人”了，而是“民族”的含義。這樣教學(xué)生一舉兩得，既復(fù)習(xí)，又學(xué)到新的知識點了。

(2)學(xué)生積極質(zhì)疑。解釋不僅自己巧設(shè)疑問，還需要啟發(fā)學(xué)生積極質(zhì)疑，讓他們在思想上存在疑惑謎團(tuán)之點，讓他們積極參與知識的發(fā)現(xiàn)，參與知識歸納，對教師講授內(nèi)容進(jìn)行反詰，多給他們創(chuàng)造機(jī)會，這樣會迸發(fā)出有價值的思想火花，形成誘人的思想亮點。比如，在教if條件狀語從句時，不著急歸納其用法，而是例舉多個例句，讓他們分組去討論，小組分別陳述其觀點，最后大家一起來歸納其用法，即在含有if的條件狀語從句中主句中已用一般將來時的，從句則用一般現(xiàn)在時代替一般將來時。然后再列舉一些句子，由學(xué)生作對比，總結(jié):主句中用了祈使句或情態(tài)動詞的，從句仍然要用一般現(xiàn)在時。最后再進(jìn)行拓展教學(xué)，由when、before、after、as soon as、until等詞引導(dǎo)的時間狀語從句的用法同if從句一樣。另外，初中學(xué)生的問題意識還不夠強(qiáng)，在學(xué)生質(zhì)疑的過程中，難免會提一些“幼稚”的問題，在這種情境下，教者可以通過多種形式肯定學(xué)生的提問，要尊重學(xué)生的不同的見解，賞識學(xué)生的獨創(chuàng)。

眾所周知，課堂教學(xué)過程是個尤為重要的過程，在這個過程里學(xué)生所要學(xué)的知識雖然是人類已知，但對于學(xué)生來說，接受這些知識仍然要經(jīng)歷一個在已知基礎(chǔ)上掌握知識，由不知到知的過程。這個過程的好壞直接影響到教學(xué)效果，所以教師只有讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，才能讓他們在更容易地獲取知識的同時，發(fā)展他們的各種能力，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

(江都市國際學(xué)校)