激發學生興趣 提高作文能力

寫作是語文教學的重要部分，是語文的“半壁江山”。但長期以來，很多學生一聽到寫作文就喊頭痛，有的說沒東西可寫，有的說不懂怎樣寫，有的說達不到要求的字數，總之提不起寫作的興趣。究其原因，主要在于平常積累的素材少，作文的方法沒掌握好，訓練不得法等。在語文教學活動中，教師有效激發學生的寫作興趣，是學生提高寫作能力的關鍵。近幾年來本人在教學中作了一些激發學生寫作興趣的嘗試，收到了好的效果。

一、 創設情景，激發寫作興趣

欲望是人為某種需要而產生的心理向往，它既是開啟思維閘門的鑰匙，又是思維的指南針。所以，教師應當為學生創一個馳騁的舞臺，真正調動學生內在的言語表達欲望。堅持以“讓學生暢所欲言為本”，為學生的自主表達提供有利條件和廣闊空間，減少對學生的束縛，讓學生在為他所提供的舞臺上說自己要想說的話。我充分利用網絡資源，建立了談心聊天室，學生、家長、老師隨時可以進入，通過這個平臺，大家相互提意見、發表看法、欣賞作品、評改作品等。學生、家長、老師有什么想說的話在此盡情傾吐，從而拉近了老師和學生、學生和學生、老師和家長的距離，極大地激發了學生積極性，為學生的寫作鋪平了道路。

二、 縱橫生活，提供寫作素材

葉圣陶說過:生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停。其實，大至宇宙世界，小到學校家庭，許多事情都會撥動他們的心弦，他們有一個不停變幻色彩的生活領域。但在日常生活中，學生以無目的性觀察，無意注意占主導的思維方式關注世界，許多可供寫作的材料，他們或不曾仔細觀察而視而不見，或不曾真切感知體驗而成為過眼煙云，大量重復繁雜的表象造成學生感悟上的遲鈍和麻木，以致作文時無話可說，無事可寫。我讓學生把目光延伸到家庭、社會、日常生活中，告訴學生處處留心皆學問，要做生活的有心人，使作文課社會化。平時，我鼓勵學生積極收集生活中他們感興趣的事物的資料。如學校生活(廣播體操、升旗儀式、春游)、社會熱點(申奧、希望工程、環境保護)、科技發展(磁懸浮列車、克隆技術、智能機器人)、大千世界(螞蟻的洞穴、神奇的宇宙、厄爾尼諾現象)等，使學生置身于社會之中，關注社會，能主動地學會思考，獲取知識。

三、 注重積累——厚積薄發在點滴

閱讀是寫作的基礎，離開閱讀，學生對事物的表達將是無序而枯燥的。如果沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為“無源之水，無本之木”。《新課程標準》也指出:“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”這就要求學生要大量閱讀。杜甫說:“讀書破萬卷，下筆如有神。”“破萬卷”是說書讀得要多，書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才“如有神”助。但僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家”之一的韓愈說:“學以為耕，文以為獲。”這是說閱讀是寫作的先導，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此強調學生對所讀之書還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學會遷移，并運用到作文中去。作文時，吾意所欲言，無不隨意所欲，內容應筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。

學生每天都在生活的海洋里采擷著絢麗的浪花，我們每一位語文工作者就應引導學生以不拘一格的形式表達不拘一格的思想，讓每一個學生都快樂起來，寫上自己的、自然的作文。

(唐山市豐南區柳樹0中學)