有效拓展聽力材料 提升聽說能力

摘要:有效的教學(xué)首先基于對教材資源的充分運(yùn)用。Go for it!教材圖文并茂，大多是由經(jīng)驗豐富的專家經(jīng)過反復(fù)深入研究而設(shè)計出來的。教材中豐富的聽力文本資源就為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了寶貴的場景。但是現(xiàn)在的英語課堂教學(xué)中，對聽力材料的處理方面，方法比較單一，教師放聽力材料，學(xué)生埋頭聽;聽完后，教師給學(xué)生校對聽力答案。這樣的聽力訓(xùn)練中，學(xué)生只是機(jī)械地聽、被動地訓(xùn)練;而教師也只注重結(jié)果的正誤，忽視了聽力的過程和對聽力材料的進(jìn)一步挖掘，因此失去了聽力的本真。因此，教師有必要對聽力材料進(jìn)行拓展和再利用，加強(qiáng)策略指導(dǎo)，樹立學(xué)生對英語聽力的信心，從而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞:聽力材料;聽說能力;英語

英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分”。教科書是我們手頭上最好的課程資源。它既是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的手段和工具，又是教學(xué)和學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。我們在使用教材時應(yīng)該吃透教材，充分挖掘教材的內(nèi)涵與外延，做到最有效、最大限度地把課本知識傳授給學(xué)生。那么，如何對Go for it!教材中聽力材料進(jìn)行拓展與再利用呢?

一、利用插圖，啟發(fā)思考，幫助預(yù)測

新目標(biāo)英語插圖豐富，大部分聽力都配有插圖，圖上信息大都與聽力有關(guān)。所以，可以充分運(yùn)用這些圖片引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，為聽力作熱身準(zhǔn)備。如:八年級下冊Unit 1. Section B 2a:Listen and number the pictures[1-3]，由于三段對話都有點長，語速快，所以簡單的題目對學(xué)生來說并不簡單。所以，我先讓學(xué)生看圖并討論:Look at the pictures. Who are they? What are they doing?

Picture1:The boy is talking about the picture.

Picture2:They are thinking about their dreams.

Picture3:Maybe they are in a party. They are talking.

這樣，學(xué)生基本已經(jīng)對聽力內(nèi)容有了一個正確的預(yù)測。在這個基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生聽，結(jié)果很神奇，大部分學(xué)生聽一遍就能得出正確答案了。

二、 設(shè)計任務(wù)，以說促聽，降低難度

新目標(biāo)英語的每一冊中，幾乎都有一些聽力材料，對于相應(yīng)水平的學(xué)生來說難度太大，不能完成。如八年級上冊Unit6 Section B 2a，2b: Listen and fill in the chart.這一聽力直接讓學(xué)生聽并填表，難度很大，要填的信息太多。因此，我們可以在這一聽力練習(xí)之前，先設(shè)計一個過渡性的任務(wù):

Talk about one of your best friends.

What do you like about him/her?

What is the same as him/her?

What is the difference?

這下，學(xué)生的頭腦中就激活了相關(guān)話題的內(nèi)容，在這基礎(chǔ)上讓學(xué)生聽并填空就不是不可能的任務(wù)了。

三、 聽力材料再利用，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)“賣”

利用聽力設(shè)計和所聽到的答案，進(jìn)行編對話。如七年級下冊Unit4 Section A.2a.2b的內(nèi)容:Listen——what do they (Betty /Jenny /Sam) want to be ?And why ?在聽完填好表格后，我們可以進(jìn)行對話的練習(xí)。

A:What does Betty want to be ?

B:She wants to be a policeman.

A:Why does she want to be a policeman ?

B:Because she thinks it’s very interesting .

這樣，學(xué)生就自然地操練了重點句型，較好地鞏固了目標(biāo)語言。

四、 聽后討論，提升說的能力

聽后要求學(xué)生結(jié)合已有的知識經(jīng)驗，把聽到的信息在短時間內(nèi)予以加工、內(nèi)化，并做到條理清楚、符合邏輯地輸出。該練習(xí)的設(shè)計目的在于培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合表達(dá)的能力。

設(shè)計問題前，教師必須認(rèn)真吃透教材，充分估計學(xué)生的實際情況和實際能力，科學(xué)合理地安排討論方式，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

例如，在聽完八年級下冊Unit 5 Section B 2a 之后，教師要求學(xué)生Discuss:If you were Michael ， what would you choose ? 學(xué)生要想比較有條理地回答這個的問題，首先，必須要理解所聽的內(nèi)容，然后進(jìn)行內(nèi)化，最后用自己的語言進(jìn)行表達(dá)。而且這樣的話題，能激起學(xué)生與聽力材料之間的共鳴。

因此，教師應(yīng)靈活和創(chuàng)造性地使用聽力教材資源，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)計和拓展聽力任務(wù)，使學(xué)生把通過聽力材料所獲得的語言知識有效地轉(zhuǎn)化為說的能力，從而達(dá)到提高綜合語言運(yùn)用能力的目的。

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(瑞安市鮑田中學(xué))