從濃眉緊鎖到妙筆生輝

寫作是體現(xiàn)學(xué)生語文綜合能力的一種重要表現(xiàn)方式，它是學(xué)生用語言文字表達(dá)自己的認(rèn)知、情感的具體體現(xiàn)。可以說，衡量一個(gè)學(xué)生的語文水平和能力的主要標(biāo)志就是他的寫作水平。然而，從學(xué)生寫作的實(shí)際情況來看，狀況卻不容樂觀：平時(shí)，只要一提起寫作文，很多同學(xué)都流露出“愁眉苦臉”“唉聲嘆氣”“不知所措”……最終只能是硬著頭皮“敷衍了事”，有的甚至“抄襲充數(shù)”，他們毫無作文的積極性可言，一切都處在教師的“強(qiáng)逼硬迫”之中，于是，我們就常常聽到學(xué)生將“作文”戲稱為“榨文”。如何讓學(xué)生面對(duì)作文不再“濃眉緊鎖”，而是“喜笑顏看”，甚至是“妙筆生輝”呢？筆者經(jīng)過一段時(shí)間的探索，終于找到了個(gè)中“秘笈”。

一、 閱讀積累，豐富寫作的底蘊(yùn)

唐代詩圣杜甫云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”多讀書，可以使人的思想和語言等發(fā)生由內(nèi)而外的深刻變化。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)工作中要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成教育，加強(qiáng)閱讀方法和技巧的引領(lǐng)，幫助他們體悟到閱讀的快樂與愜意。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量少的特點(diǎn)，我每天從語文課中開辟出5分鐘來專門讀小故事、小美文，也適時(shí)地讓孩子們到前面來將“自己的故事”跟大家分享。到了三年級(jí)往上，學(xué)生的識(shí)字量明顯增多，我遵循由扶到放的教學(xué)原則，先給學(xué)生設(shè)立這樣的導(dǎo)讀流程：讀懂課文——精彩的語句、段落做到熟讀能誦——精選好詞好句及時(shí)記錄到自己的“語言百寶箱”之中——仿照著寫一段類似的話。就這樣，讓學(xué)生在一次次的潛移默化中“潤(rùn)物細(xì)無聲”般地豐富了寫作底蘊(yùn)，為提高寫作能力埋好了伏筆。

二、 活動(dòng)參與，充盈寫作的內(nèi)核

學(xué)生作文語言“枯竭”，還有一個(gè)最重要的原因就是活動(dòng)面狹窄。現(xiàn)在很多孩子的生活狀態(tài)也算是一種“蝸居”。缺乏必要的生活經(jīng)歷，是導(dǎo)致他們懼怕作文地主要原因。為此，在教學(xué)中我采用了校內(nèi)活動(dòng)與校外活動(dòng)相結(jié)合的方式來幫助學(xué)生積累寫作素材。一方面，我充分利用活動(dòng)課的時(shí)間組織學(xué)生一起玩有趣而又有意義的游戲，活動(dòng)結(jié)束后，先組織學(xué)生分小組說一說游戲的方法和規(guī)則，以及在玩的過程中給你印象最深刻的一個(gè)或幾個(gè)瞬間是什么？通過今天的游戲你有怎樣的內(nèi)心感悟？然后再讓他們及時(shí)動(dòng)筆。就這樣，《難忘的一瞬間》《這節(jié)課真有趣》《開心大比拼》等一篇篇精彩絕倫的美文就應(yīng)運(yùn)而生。另一方面，我還適時(shí)地組織學(xué)生去校外的田野走一走、看一看、摸一摸，去菜市場(chǎng)逛一逛、買一買、煮一煮，去街道清一清、理一理等。實(shí)踐表明：由于學(xué)生參與到了各項(xiàng)活動(dòng)之中，是活動(dòng)的主人，所以，當(dāng)要求他們將自己的親身經(jīng)歷和切身體會(huì)記錄下來時(shí)，心中自然會(huì)增加幾許快意，寫作不再是一件 “高不可攀”的難事兒了，而且在寫作的過程中，也讓他們重溫了活動(dòng)的樂趣，寫作興趣的激發(fā)自然是“水到渠成”。

三、 評(píng)價(jià)激勵(lì)，燃燒寫作的激情

在每個(gè)人的心靈深處都有一種被肯定的內(nèi)在需要，學(xué)生更是如此。教學(xué)中，我一改昔日教師一言堂的評(píng)價(jià)方式，將多元評(píng)價(jià)機(jī)制引入到作文教學(xué)評(píng)價(jià)之中。為了切實(shí)有效地提高學(xué)生的作文興趣和習(xí)作水平，我做了以下幾點(diǎn)嘗試：

（1）自評(píng)互改。學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。每次習(xí)作完成之后我都要求學(xué)生首先自己通讀全文，從謀篇布局方面細(xì)加思量，從字詞句方面多加斟酌，思考是否需要再度修改。然后再在小組內(nèi)或者全班范圍內(nèi)互評(píng)互改，以達(dá)到互學(xué)共進(jìn)的目的。

（2）展示交流。適時(shí)地為學(xué)生搭建展示自我作文水平的平臺(tái)，讓學(xué)生從此其樂融融，是我在作文教學(xué)中常常采用的一種措施。教學(xué)中我采用了“優(yōu)秀作文交流會(huì)”“優(yōu)秀作文板報(bào)展”“進(jìn)步作文對(duì)比讀”“同樣的主題 不同的風(fēng)采”等多種活動(dòng)，讓學(xué)生們展示自己。同時(shí)，為了兼顧到“讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到作文的快樂”，我每學(xué)期都組織學(xué)生挑選自己最喜歡的一篇作文匯編成冊(cè)，再取上一個(gè)好聽的名字，存入我們班級(jí)的檔案資料之中。

（3）鼓勵(lì)投稿。對(duì)于學(xué)生作文來說，最快人心的事兒莫過于小作發(fā)表或者獲獎(jiǎng)了。為此，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生積極投稿，或者參加各級(jí)各類的優(yōu)秀征文評(píng)比活動(dòng)。每每看到自己或同伴的作品變成了鉛字或者獲獎(jiǎng)了，孩子們的那份欣喜、那份自豪、那份羨慕都溢于言表。

總之，只要我們教師做一個(gè)有心人，給孩子一片自由翱翔的空間，給孩子一點(diǎn)翱翔技術(shù)的指引，孩子的世界一定會(huì)更加精彩，孩子的筆端也一定能夠“瀉”出無盡的精彩。

（南通市英雄小學(xué)）