如何讓初中歷史課堂和諧起來

夸美紐斯主張“課堂應當是一個快樂的地方”。現代心理學研究認為：情緒與個體的認知過程有著密切的聯系。愉快是一種積極的情緒，它能促進感覺、知覺、記憶、思維等認識過程的運轉，可以使人們提高行動的效率，起到推動的作用。可是現在有好多的教師感慨：現在的學生難管理了，特別是在上學生不太重視的所謂副課時更不好駕馭課堂，甚至有個別教師開玩笑說上課就如上戰場，只言片語間反映出教師與學生之間的隔閡。怎樣才能營造一個和諧、愉快的課堂氛圍呢？通過自己十幾年歷史課的教學經驗給我的啟發，淺談以下幾點：

一、 輕松愉快地導入新課

如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。一個好的課堂導入猶如一部巨著的提要，讀懂了提要就抓住了巨著的精髓。一堂課有一個精當的導入就有助于學生對課文的迅速掌握，也有助于教學質量的提高。所以設計好課堂導入是上好一節課的關鍵。例如在講元朝民族關系的發展，我設計播放歌曲《蒙古人》片斷。讓學生回答出這首歌反映的是哪個民族，提到蒙古族同學們還會想到什么？遼闊的草原，雄健的奔馬，雪白的帳篷，濃香的酥油茶，然后說蒙古族是我國北方一個有著悠久歷史的少數民族，他們生活在蒙古高原上。它曾建立了一個強大的政權——元朝并統一全國，而且它的疆域比我國歷史上任何一個朝代都要遼闊，那元朝是怎樣建立和統一全國的？這一時期民族關系發展情況怎樣？今天我們就來共同學習“元朝民族關系的發展”。這樣學生頭腦中就會浮現草原的生活畫面，展開一些想象的空間，一下子把他們的注意力集中起來，就會迫不及待地想聽老師進行下面的講解。

二、 把好課堂節奏關

課堂節奏是學生課堂反應決定的，不是教師自己制定的，很多教師總喜歡把課堂上要講的內容實現計劃好，然后在課堂上強硬壓給學生，這種方法效果很不好，甚至會講得學生頭腦發脹、昏昏欲睡。這樣的課堂很顯然是不和諧的，學生的學習也是很不愉快的。當學生大腦疲憊的時候，我們就應該想到怎么樣使課堂活躍起來，當遇到這種情況時，我通常會停下來所講內容，穿插講一些幽默的小故事、腦筋急轉彎、小笑話等，使學生精神振作起來，然后再進行教學。另外，我們在教學過程中，要快慢適宜，詳略得當；在教學態勢的處理上，要符合學生的思維節奏，做到起伏有致；在教學語言運用上，要注意抑揚頓挫的節奏變化；在教學的感情把握上，要自然流露共振；在教學方式的運用上，注意動靜結合。做到這幾點，學生肯定會感到課堂很快樂，也使課堂更加和諧，所以在教學中要靈活多變，準確把握節奏。

三、 靈活多變的教學方法

在教學活動中要不斷創新，多變花樣，每節課都讓學生感到有新鮮感，古人云：“教人未見意趣，必不可學。”興趣是推動人們追求知識和從事某項活動的一種巨大精神力量。興趣是最好的老師，在有興趣的情況下，學生的注意力較為集中，最容易接受新知識，也更有利于其能力的提高，只有靈活多變的教學方法才能不斷激發學生的學習興趣。其中充分利用與教材相關的地圖、表格、畫面、電化教學；利用詩詞、典故、成語、俗語、歌曲等，活躍教學；巧妙設問、質疑、變換角色，展開討論等教學方法都是比較受歡迎的教學方法。例如，講“戊戌變法”這節課，學生對袁世凱的出賣行徑非常憤慨。講到這里，我就問假如沒有袁世凱出賣，戊戌變法能成功嗎？講到二戰時，據教材內容老師可問：假如沒有希特勒這個戰爭狂，第二次世界大戰會爆發嗎？往往一語既出，如“一石入水，浪花四濺”。這時就應該抓住機會，讓學生唱主角，各抒己見，爭辯討論。然后教師總結，其結果極佳。這樣可使學生感到設問有趣、有度，同時學生又能積極參與。通過討論后教師歸納、總結，有利于學生歷史思維能力的培養。師生處在愉快的講授和接受氛圍之中，課堂更加和諧。

教學質量是學校的生命，而和諧的課堂是提高教學質量的前提。隨著素質教育的推進，就要求我們教師要有高尚的師德、淵博的知識，教師授課時動之以情、曉之以理是營造和諧課堂的基礎；教師授課中善于設疑、巧于解惑是營造和諧課堂的藝術。多方面協調處理，使之和諧，就能促使學生個體的發展達到最佳狀態，以達到“授人以漁”終身受益的目的。和諧課堂，既是一種教育、教學的指導思想，又是一個動態的優化過程，更是我們歷史教學所追求的最高境界。

（鶴壁市淇濱區鹿鳴中學）