以學生為主的中學英語課堂教學活動設計

中國特色的英語課堂教學活動的模式是先引入然后啟動、輸入，最后練習、輸出。在英語課堂上采用活動教學法進行教學，可以提升學生自主學習的能力與能力，同時還可以培養學生的合作意識與開創精神。

一、 英語教學課堂活動的設計原則

（1）目的性原則。英語課堂活動的主要目的是促進學生的語言學習以及對學生的聽、說、讀、寫等能力加以改進與提升。我們之所以讓學生參與課堂教學活動，主要是發展學生的自信心，使學生在說這一方面顯得更加自信，同時提高他們的寫作技巧，并且通過學生與老師相互間的交流來提高他們相互影響的能力。

（2）現實生活性原則。現實生活性原則已被廣泛地運用到課堂討論活動中，在英語課堂活動中，活動總是與現實生活息息相關。在進行閱讀時，學生應該同現實生活中的閱讀一樣，閱讀完成后表達出自己對文章的理解，以及討論作者在文章中所要表達的核心思想內容是什么。在進行活動時，我們可以把教師當做是餐館，學生與老師之間進行點菜吃飯的模擬，在活動中，老師的口語要流利順暢，這樣學生才不會緊張，同時對老師的一言一行進行模仿。

（3）層次原則。因為學生的英語水平是不一樣的，所以在進行課堂活動時要遵循層次性原則。老師在設計活動時，可以將英語能力相當的同學分在一組，還可以在每一小組中插入一個性格活潑并且敢于發言的學生，這樣可以調動學生學習的熱情，提高活動教學的效率。

（4）連續性與創造性原則。在進行活動時，要保持活動的連續性。教師在上課前必須明確每節課所要實現的教學目標，然后按照一定的次序進行課堂活動的設計，在進行聽、說、讀、寫的活動時，要保持連續性，只有這樣才能使學生的能力得到全面性的提高。在對課堂活動進行設計時，要有創造性，因為只有創造性的課堂活動才能提升學生的想象力，激發他們的學習熱情，同時培養他們對新知識的探索與開發能力。

（5）興趣性與動機性原則。在進行課堂活動時，教師要懂得如何使學生的興趣性只增不減，這就要求教師在進行活動設計時，不要使活動太過簡單，同時使活動充滿趣味性。在進行課堂活動設計時，要對學生的動機性進行觀察，同時讓學生明確自己的學習動機，只有這樣學生才會在豐富多彩的課堂活動中去使用已學的語言，同時開發出更多的語言。

二、 教學活動在英語課堂中的有效運用

在英語課堂教學活動中，如果不能提供一個良好的實現環境和實施策略，就不能為課堂活動的有效性提供保障。這就要求我們在實施課堂教學活動中首先要有明確的指令，教師要向學生說明每個教學活動的目的與要求，讓學生弄清楚彼此之間所扮演的角色。在教學過程中，教師要盡量給予學生更多的實踐語言的機會，減少自己的講課時間。對于缺乏自信的學生教師可以安排一個簡單的dialogue來培養他們的自信，使他們敢說敢于發言。

在進行教學活動時，要注重培養小組成員之間的互相合作的意識，小組之間的有效合作可以使學生的語言實踐量增多，并且可以對學生運用語言的能力加以提高，同時可以培養學生的團隊意識，促進學生間互相幫助的良好風氣。但有時看似很熱鬧的討論活動，其實是學生象征性做出來給教師看的，導致很多學生在教師中走來走去，使他們對活動中自由和無序產生興趣而不是對語言產生興趣。針對這種情況，教師可以對小組進行明確分工，并且選出各小組的組長，并且為每個成員賦予一個英文名字，讓每個成員都有事情做，只有這樣才能喚起學生表演的欲望與熱情，促使他們相互之間進行合作。

教師在教學中，可用以下問題對學生進行提問以及設計教學活動，這樣可以培養學生對英語的探討興趣。比如：How to prepare good test papers? How to improve reading? How to improve listening? What is the difference between American English and British English?

在進行課堂活動前，教師要給學生充足的準備時間，并且在學生準備過程中教師要保證討論工作的連續性，盡量不去打斷學生相互之間的討論。在活動過程中，教師還應對多媒體等教學手段加以有效使用，讓多媒體技術與學生的視、聽、說活動融為一體，以此來提高學生參與活動的興趣。只有這樣才能避免教學活動流于形式，才能保證教學活動的有效性，才能為提高學生語言運用的綜合能力提供保障。在活動結束后，教師對學生進行評價時，應該以激勵為主，同時還應保證評價形式的多樣化，做到預設與生成的統一。

參考文獻：

[1]楊良雄.中學英語課堂教學活動有效性研究[J].中小學外語教學，

2007(1).

[2]張思佳.應試教育英語教學法[N].英語學習報，2009－11－1.

（定西市安定區團結初級中學）