計算機教學要注重激發興趣與引導探究

摘要：在幾年的計算機教學實踐中，我一直在探索著更好的教學方法，以提高學生的實踐能力和創新能力，培養學生自主學習的能力。下面，我將從激發興趣、引導探究兩方面來談一下自己在教學中的做法。

關鍵詞：激發興趣；引導；探究

計算機課程是一門知識性和技能性相結合的基礎性課程，現代社會的發展需要計算機文化的普及和推廣。中學生所學習的內容大多是計算機操作，主要是一些軟件的使用，計算機對他們來說既是學習對象又是學習工具，所以在教學中我秉承著“激發興趣——提高能力”的宗旨，使學生愉快地學習。

一、 激發興趣是引導學生進一步學習的前提

無論學習哪一門課程，興趣是促使學生更進一步學習的前提，只有產生了深厚的學習興趣才能引導學生去進一步學習、探究、創新。在教學過程中，我主要從這幾方面著手激發學生學習的興趣：

（1）創設情景，激發探索興趣。在講《認識計算機》這一節時，我讓學生看書、回憶、討論計算機的組成并想象各硬件的樣子。學生聽后趣味盎然，懸念頓生，思維處于欲罷不能的狀態。此時，我親自打開電腦，讓學生猜測各部件的名稱。因勢利導，把握時機，導入新課。最后，使學生明白，電腦不過是一塊塊硬件的組合，電腦配件的安裝并不復雜，這樣學生很自然地走進了電腦，一些諸如鍵盤、鼠標、顯示器、軟盤、光盤、硬盤、主板、內存等名詞對他們來說也不是什么新鮮事物了，消除了學生學習計算機的恐懼心理。這樣，教師就把學生帶入了一種學習、探索問題的情境中，為探索活動提供了動力，明確了方向，求通而未得，激發了他們的探究欲望。

（2）注重學習成果的激勵作用，提高學生的間接學習興趣。比如在剛開始的鍵盤指法與打字練習時，機械單調的動作很容易使學生產生厭惡感。但是如果充分利用學習成果的反饋作用，完全可以將教學設計得有聲有色。首先科學合理地安排學習進度與練習層次，同時突出學習的趣味性，如開展學習競賽，看誰盲打掌握得快，小組與小組、個人與個人之間比一比誰的打字速度快；老師還可以對學生的打字速度進行跟蹤記錄，讓學生感受到自己的每一點進步，一個階段下來，往往也會給自己一個驚喜，如此有利于學生自我激勵意識的養成。

（3）注重個別輔導，循循善誘地幫助學生保持學習興趣。中學生的計算機水平參差不齊，有的學生動手能力很強，這時候就需要因材施教，努力維護和提高學生的學習興趣。比如在講《電子郵件》這一節的時候，有的學生什么都會，有的學生卻對此一無所知。針對學生的水平，制定不同層次的教學任務，充分發揮小組教學的優勢。對個別能力較弱的學生多多指導觀察，通過一些有難度的任務引導部分有資質的學生發揮潛力沖刺更高目標。

二、 運用“任務驅動”法，培養學生的探究能力

“任務驅動法”使學生學習目標十分明確。學生緊緊圍繞這一目標，探求相關的知識和操作方法。這樣做可以大大提高學習的效率和興趣?！叭蝿镇寗臃ā笔箤W生在完成一個個任務過程中主動地獲得知識，逐步提高能力，實現學習目標。在《POWERPOINT——動畫效果的設置》一節中，我采用了任務驅動方式進行教學，引導學生自主學習：以2人一組協同完成任務，確保了學生學習活動中的主導地位。提倡“提問——自學——提醒——學生操作——指導”的教學模式?！白詫W”：采用任務驅動方式為手段，引導學生自主學習；“提醒”：提出操作中可能出現和碰到的問題；“學生操作”：讓學生在操作中發現和解決問題；“指導”：針對具體問題，從教材和教學實際情況出發，啟發、精講重點和難點。學生以自學、思考、實踐、討論為主完成任務，教師以巡視、答疑為主。在上述教例中，教師始終以旁觀者的姿態出現在學生面前，充分發揮學生的主體作用，整個探究過程教師不再是知識的仲裁者，課堂的控制者，而是學生探究學習活動的支持者、引導者和合作者。

學生對計算機這門課程永遠是充滿幻想和求知欲的，因此教師就要不斷引導學生主動思考，勤學好問，并發掘他們內在潛藏的無限創造力，相信學生的創造力，留多一點空間給學生創作。

（遷西職教中心）