“問題教學(xué)法”在政治教學(xué)運(yùn)用中應(yīng)注意的問題

摘要：政治教學(xué)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是推進(jìn)新課改的必然要求。“問題教學(xué)法”旨在通過學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，以問題教學(xué)為切入點(diǎn)，以創(chuàng)新思維為突破口，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和探索精神。本文擬通過平時教學(xué)中的案例，對“問題教學(xué)法”在政治教學(xué)中的運(yùn)用談點(diǎn)淺見。

關(guān)鍵詞：問題教學(xué)法；新課改；創(chuàng)新

一、 問題教學(xué)法的內(nèi)涵及特征

“學(xué)起于思，思源于疑”，求知欲總是從問題開始的。德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”因此，所謂問題教學(xué)法，就是通過“問題”，引導(dǎo)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動地參與整個教學(xué)活動的全過程，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在問題中學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造，由此形成教與學(xué)的良性循環(huán)。從“問題教學(xué)法”的內(nèi)涵中可以看出其具有的鮮明而獨(dú)特的基本教學(xué)特征：以指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心，以問題為主線組織課堂教學(xué)，注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，重視學(xué)生態(tài)度、情感與價值觀的體驗(yàn)。

二、 高中政治課堂教學(xué)運(yùn)用問題教學(xué)法注意的問題

（1）強(qiáng)化問題意識。普通高中《思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：在明確基本標(biāo)準(zhǔn)的前提下，要結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，合作探究，為學(xué)生提供足夠的選擇空間和交流機(jī)會，能夠從各自的特長和關(guān)切出發(fā)，主動經(jīng)歷觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究的過程，富有個性地發(fā)展自己的見解，以利于培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)的態(tài)度和創(chuàng)新精神。而問題教學(xué)法恰恰給學(xué)生提供了一個質(zhì)疑、探究、展示自我的舞臺。它一般包括：提出問題，根據(jù)已有知識和經(jīng)驗(yàn)提出假設(shè)和猜想，收集資料和證據(jù)，解釋、評估、交流和推廣等環(huán)節(jié)。問題有的是教材給出的，有的是在教學(xué)過程中自動生成的。教師在教學(xué)中要不斷強(qiáng)化問題意識，這是成功組織教學(xué)的重要前提。

第一，教師必須科學(xué)地設(shè)計問題，使學(xué)生發(fā)揮智力因素，以帶動他們的創(chuàng)新型思維。高水平的富于探究性的問題是教學(xué)的精髓，因?yàn)樗嬗诩ぐl(fā)和維持學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行發(fā)散思維。將教學(xué)內(nèi)容激活并轉(zhuǎn)化為一系列問題，精心設(shè)計恰到好處的探究性問題，都能引起學(xué)生探索知識的欲望，這符合素質(zhì)教育和課程改革的要求。當(dāng)然，問題必須有一定的梯度，否則，學(xué)生的思維難以啟動跳躍，到頭來徒勞無益。通過“問題”進(jìn)一步明確和分解教學(xué)目標(biāo)，使教師和學(xué)生的行為活動更具有針對性，減少或避免教學(xué)活動中因偏離教學(xué)目標(biāo)所做的“無用功”，從而提高課堂效率。

第二，準(zhǔn)確把握問題教學(xué)法的時機(jī)，讓學(xué)生自主探究，自覺提出問題，主動解決問題。教師在課堂上創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵提問，促使學(xué)生產(chǎn)生疑惑，提出問題，這不僅可以刺激學(xué)生的求知欲和認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動學(xué)生分析和解決問題的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，而且有助于學(xué)生擺脫接受知識時思維的遲鈍與定式，在探究問題的思維活動中激活想象力和創(chuàng)造力。

第三，靈活對待學(xué)生所提出的問題，尋求最佳方式解決。學(xué)生提出的問題一般可分為三類：第一類，與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大的問題。教師要用婉轉(zhuǎn)的語言告知學(xué)生，因?yàn)榕c上課內(nèi)容聯(lián)系不緊密，建議在課外幫助他解決；第二類，與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，但沒有切中要害關(guān)鍵的問題。教師可以自己解答，也可請同學(xué)幫助解答；第三類，與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系密切，能打開學(xué)生思路的問題。教師要著重對提問的學(xué)生加以鼓勵，甚至可以把問題公布出來，讓全班同學(xué)共同討論，作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

（2）創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的課堂氣氛。課程新理念實(shí)踐最大的攔路虎，莫過于教師滔滔不絕，學(xué)生專心聽講，看似有規(guī)有矩，其實(shí)學(xué)生是被動聽課，難學(xué)易忘且紙上談兵，基本技能難以得到培養(yǎng)。教學(xué)實(shí)踐證明：教師與學(xué)生都是有感情、有思維的教學(xué)統(tǒng)一體，師生關(guān)系是影響教學(xué)效果的重要因素。對學(xué)生而言，平等和諧的師生關(guān)系意味著心態(tài)的開放、主體的凸現(xiàn)、個性的張揚(yáng)和創(chuàng)造性的解放。對教師而言，上課不僅僅是傳授知識給學(xué)生，也是和他們一起分享、理解生命的價值以及體現(xiàn)自我實(shí)現(xiàn)的過程。課堂中，建立師生平等的民主教學(xué)氣氛，教師尊重和關(guān)愛每個學(xué)生的發(fā)言權(quán)，遇事設(shè)身處地地為學(xué)生著想，將自己融入到學(xué)生中去，為培養(yǎng)他們的問題意識創(chuàng)造一個氛圍，使他們敢于質(zhì)疑、勇于爭論，從而激發(fā)起學(xué)生主動參與的熱情和表達(dá)欲望。這正如教育家裴斯泰洛齊所說：“教學(xué)的主要任務(wù)不是積累知識，而是發(fā)展思維。”同時，課堂上留給學(xué)生自由思考的時間和自主探究的空間，讓學(xué)生在思考和探究中提出有獨(dú)到之處的問題，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

（3）轉(zhuǎn)變觀念、提高自身素質(zhì)、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。課堂教學(xué)中運(yùn)用問題教學(xué)法要取得良好的教學(xué)效果，需要教師不斷地提高自身素質(zhì)。一要轉(zhuǎn)變觀念，明確教師新形勢下的“角色”。要摒棄傳統(tǒng)高中政治課堂教學(xué)中“一言堂”的做法；改變教師永遠(yuǎn)是主角、是支配者，學(xué)生是配角、是服從者的陳腐教學(xué)模式；改變聽話的學(xué)生才是好學(xué)生、管得住學(xué)生的老師才是好教師的陳腐觀念。教師的角色應(yīng)從信息源和知識的傳播者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和輔導(dǎo)者，成為學(xué)生探索的領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生理智、社會和情感方面的指導(dǎo)者。二要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，教師不只是別人研究成果的獲得者，更應(yīng)是研究者。教師必須不斷加強(qiáng)自身學(xué)科知識基礎(chǔ)，加強(qiáng)自身教學(xué)基本功的鍛煉，如語言表達(dá)能力、問題分析能力、組織協(xié)調(diào)教學(xué)能力的提高等。否則，再好的教學(xué)方法也發(fā)揮不了應(yīng)有的功效。三要積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。這要求在實(shí)施問題教學(xué)時，以尊重學(xué)生的主體地位為前提，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)為關(guān)鍵，以開發(fā)挖掘?qū)W生發(fā)展的核心潛能為重點(diǎn)，精心準(zhǔn)備材料、巧妙設(shè)計問題、適時啟發(fā)誘導(dǎo)，及時歸納總結(jié)，使學(xué)生這個主體的認(rèn)識能力、智力潛能、個性特點(diǎn)得到充分的發(fā)揮。

實(shí)踐證明，新課改環(huán)境下政治課教學(xué)中運(yùn)用問題教學(xué)法是非常必要的，它不僅能在教學(xué)中活躍課堂氣氛，更有效地完成教學(xué)任務(wù)，而且培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑的興趣和能力，養(yǎng)成好思好問的良好習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)，自主探究的創(chuàng)新精神，從而為中學(xué)生全面提升的素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但也應(yīng)看到，在問題教學(xué)法的實(shí)施時，必須克服新課程實(shí)施中存在的形式化和絕對化的傾向，只有這樣“問題教學(xué)法”的實(shí)踐才能真正落到實(shí)處。

（靖江市第二中學(xué)）