高中英語課堂中的語音教學

語言是交流思想的工具，而語音是語言的物質外殼，是掌握語言知識和獲得語言技能的基礎，所以學習語言必先從語音開始。學一門外語，同樣應從語音入手，這是學好外語的基礎。但是現在的學生存在很多語音方面的問題，一旦用英語交流就處于極度緊張的狀態，更有甚者只會答英語試題。針對這些問題，我對語音教學總結了幾點教學心得。

一、 將語音教學與聽力、朗讀教學結合起來

堅持聽音領先。由于學生平時錄音聽得少，學生的讀音、語速與磁帶速度根本不一致，致使大部分學生根本無法聽懂錄音，要跟上錄音都成為了困難的事情。所以，應鼓勵學生通過朗讀自覺地運用語音技巧，把視覺形象變作聽覺形象，能準確生動地再現書面語言所表達的思想感情。因此，將語音與聽力、朗讀相結合進行教學，能使枯燥的語音教學變得生動活潑，趣味橫生；能幫助學生抓住語言所傳達的主要信息，從而讓學生在不知不覺中改正發音上的毛病，并學到更為地道的英語。這樣不僅提高了他們學習英語的積極性，同時也增強了他們學好英語的自信心，可謂一舉多得。

二、 將語音教學與單詞記憶結合起來

單詞拼讀教學是語音教學的基本目標。很多學生雖然學過音標，但是對音標的掌握不準確，不扎實，甚至不知道英語中到底有多少個音標。大多數學生習慣于用漢語的發音方式來處理英語音素的發音。針對這一點，可以根據音素的識別依靠字母發音來解決這一問題，因為學生對字母的發音是比較熟悉的。所以，根據字母的發音來解決音標的問題是一條捷徑，先教字母，后教音標。依靠字母發音來掌握音標，以字母輔助音標教學，讀音規則充實音標教學，這是英語學習者掌握音標的好方法。還可以口訣的形式幫助學生記憶音標，這樣學的語音既快速又準確。

三、 將語音教學與句型、課文教學、句型背誦、課文背誦結合起來

中國學生在連貫言語中，常把每個詞讀得一樣重，使每個音節都讀得清清楚楚，違反了英語的節奏規律，使聽者聽不出一句話的重點。針對這一點，我們應把重音、節奏、連讀和失去爆破、清輔音濁化、意群停頓、語調等教學結合起來，鼓勵學生背誦課文并注意句子之間的聯系，根據人物特點調節語調，并在課上要求學生分角色朗讀，幫助學生逐漸理清語音的基本概念。

四、 綜合多種教學技巧，提高學生興趣

俗話說，興趣是最好的老師。為了調動學生學習的積極性繼而提高語音教學的效果，教師應在教學中合理地運用各種教學方法和技巧。每種教學方法都有其應用范圍，教師應充分發揮各種方法的優勢，調動學生學習語音的興趣。伴隨現代教學技術的廣泛應用，教師將多媒體教學手段引入語音課堂，成為英語教學的發展趨勢，這樣不但增強了學生學習英語的興趣，還可以為學生提供直觀形象的場景，便于學生理解、記憶、矯正發音錯誤，這必然能起到活躍課堂、調動學生學習積極性的作用。

五、 提高英語教師的自身素質，以適應新時代教學

作為高中英語教師，必須不斷提高自己的業務知識水平，在教學中不僅要重視課本內知識的講解，更要加強培養學生的交際能力。作為21世紀的英語教師，我們必須更新教學觀念，真正做到從自身開始重視語音教學，并能在“以學生為中心”這一雙邊教學活動中起到很好的指導作用，提高學生對英語語音學習的積極性，從而學好英語。

（唐山市豐南區第二中學）