培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力之我見

從事數(shù)學(xué)教學(xué)的老師，在工作中不難有這樣的深刻體會(huì)：一些問題必須先統(tǒng)一單位方可解決問題，可部分學(xué)生總是“視而不見”；計(jì)算題解答，上面數(shù)字抄到下面，就會(huì)給學(xué)生改得“面目全非”；文字題尤其是應(yīng)用題描述冗長(zhǎng)，教師家長(zhǎng)讀題，學(xué)生尚能理解題意，可一放手讓他獨(dú)立閱讀，他往往會(huì)不知所云，變得茫然失措，錯(cuò)誤多多；辨析判斷只要對(duì)概念性知識(shí)稍作加工，學(xué)生索性就把它當(dāng)成了“陌路人”，憑第六感覺草草做下判斷，事后埋怨自己居然百分之五十的正確率沒能把握，于是痛下決心以后“投機(jī)取巧”之事決不再犯……表面上看，學(xué)生的錯(cuò)誤似乎因?yàn)椴粔蚣?xì)心所造成，深入分析，真正的原因還是因這些孩子的數(shù)學(xué)閱讀能力存在問題！因?yàn)殚喿x能力存在問題，所以他無(wú)法自主將獲取的文本信息轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)關(guān)系；因?yàn)闆]有良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生才會(huì)只讀一半便草草下手；因?yàn)槿狈φ_的閱讀方法，學(xué)生才可能出現(xiàn)一些令人哭笑不得的錯(cuò)誤……

【解決策略】前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托里亞爾曾說：“數(shù)學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。”可見，數(shù)學(xué)也是一門語(yǔ)言，數(shù)學(xué)同樣需要閱讀！只有培養(yǎng)學(xué)生一定的數(shù)學(xué)閱讀能力，讓學(xué)生掌握閱讀方法，牢牢抓住這把“鑰匙”，才能培養(yǎng)更好的思維習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

一、 激發(fā)興趣——想讀

“興趣是最好的老師”，有沒有興趣，閱讀的效果很不一樣。只有當(dāng)孩子對(duì)閱讀材料、閱讀內(nèi)容感興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，他才愿意帶著問題進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀。這種閱讀來自于孩子內(nèi)心深處，他的內(nèi)在需求促使他積極投入數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)中，使學(xué)生從機(jī)械閱讀向意義閱讀有效轉(zhuǎn)化。基于此，教師首先就要根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)，以教材為載體，語(yǔ)言為訓(xùn)練為主要內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)難度適當(dāng)、具有趣味性、甚至挑戰(zhàn)性的問題情境，誘發(fā)和保持學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的興趣。

二、 指導(dǎo)方法——會(huì)讀

古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”對(duì)于一個(gè)人來說，學(xué)會(huì)一種方法比學(xué)到知識(shí)更顯重要。有的學(xué)生并非不想閱讀，而因缺乏有效的閱讀方法，找不到正確的方向，有的選擇隨波逐流，有的選擇了放棄。因此，教師必須起到良好的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生尋找閱讀的方法，讓學(xué)生有“路”可循，有“路”可走。

（1）圈畫重點(diǎn)法。圈畫閱讀法是數(shù)學(xué)閱讀常用方法之一。學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀時(shí)，老師可提醒學(xué)生把自己認(rèn)為重要的、難理解的，需要引起注意的地方……用不同符號(hào)進(jìn)行圈畫，這在一定程度上能培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)閱讀的良好習(xí)慣，更能提高學(xué)生獲取信息、分析信息、處理信息的能力。例如：教學(xué)《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》中對(duì)倒數(shù)概念的理解：由“乘積”“兩個(gè)數(shù)”這兩個(gè)關(guān)鍵詞不難看出倒數(shù)是兩個(gè)數(shù)之間的乘積關(guān)系，“1”突出乘積必須滿足1時(shí)方可判斷兩個(gè)數(shù)成倒數(shù)關(guān)系。教師指導(dǎo)學(xué)生圈畫出概念中的關(guān)鍵詞：“乘積”，“1”，“兩個(gè)數(shù)”，學(xué)生對(duì)倒數(shù)的理解就比較到位了——它不是一種數(shù)，而是兩個(gè)數(shù)之間的一種關(guān)系。

（2）比較閱讀法。比較閱讀法是數(shù)學(xué)閱讀的重要方法之一。通過比較，可以使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，可以加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的正遷移，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)效果。面對(duì)復(fù)雜多變的數(shù)學(xué)問題，部分學(xué)生根本不會(huì)靈活變通，解決問題。教師意識(shí)到學(xué)生問題存在的根本，在平時(shí)的教學(xué)中，可以把容易混淆的數(shù)學(xué)問題編排在一起，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、推敲、比較，真正理解問題的實(shí)際內(nèi)涵，以達(dá)到數(shù)學(xué)閱讀的目的——理解題意，靈活解決問題。例如：根據(jù)實(shí)際情況取近似值，我們可把三種情況的問題編排在一起出示。①一圓錐形麥堆，底面周長(zhǎng)12.56米，高1.5米，每立方米小麥重780克，這堆小麥中多少千克？（得數(shù)保留整數(shù)）②用一輛載重量是5噸卡車運(yùn)12噸貨物，需要幾次才能運(yùn)完？③一件衣服需要釘7個(gè)扣子，100個(gè)這樣的扣子可以釘多少件這樣的衣服？通過信息閱讀，聯(lián)系實(shí)際生活，最后通過比較推敲，不難發(fā)現(xiàn)，問題①只需要用一般的“四舍五入法”進(jìn)行取近似值；問題②需要用“進(jìn)一法”進(jìn)行取近似值；問題③則應(yīng)選用“去尾法”……

三、 掌握方法——善讀

數(shù)學(xué)閱讀要?jiǎng)涌凇Ｍㄟ^開口讀一讀，理解閱讀內(nèi)容的精神所在，了解概念的大概內(nèi)涵，建立知識(shí)表象；數(shù)學(xué)閱讀有時(shí)還需動(dòng)手，邊讀邊動(dòng)手，讀寫結(jié)合，手腦并用，才能更好促進(jìn)思維的展開，提高閱讀效率；通過讀寫、通過動(dòng)手操作，加快加強(qiáng)記憶，通過紙筆演算促進(jìn)學(xué)生積極思考，邊閱讀，邊思考，有利于知識(shí)的同化與順應(yīng)。針對(duì)不同背景不同的數(shù)學(xué)閱讀材料，需要掌握正確的閱讀方法，進(jìn)行靈活閱讀，做到不僅會(huì)讀，更能善讀。 比如：概念性數(shù)學(xué)知識(shí)，圈畫法實(shí)用性更強(qiáng)一些；易混淆的知識(shí)，比較閱讀法更加合適；冗長(zhǎng)的數(shù)學(xué)問題，可以將幾種方法綜合，學(xué)生閱讀后適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行閱讀交流、評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生帶著閱讀中的體會(huì)與疑問，主動(dòng)與教師、同學(xué)交換看法，探討閱讀效果……

總之，數(shù)學(xué)是思考，是理解，是收獲，數(shù)學(xué)閱讀能力是學(xué)生必備的也是最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)充分掌握閱讀契機(jī)，注意給學(xué)生提供更多閱讀機(jī)會(huì)，發(fā)揮主體作用，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)閱讀、主動(dòng)求知、主動(dòng)發(fā)展，早日做到“想讀——會(huì)讀——善讀”，讓數(shù)學(xué)閱讀成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不可缺少的一個(gè)習(xí)慣。

（溧陽(yáng)市昆侖小學(xué)）