兩個(gè)課堂提問(wèn)引起的思考

牛津上海版六年級(jí)第一學(xué)期Unit4有一課時(shí)是關(guān)于different jobs，這一課需要學(xué)習(xí)一些有關(guān)職業(yè)的新的英語(yǔ)單詞以及句型Would you like to be…? Yes， I would. I would like to be …because …./ No， I wouldn’t. I wouldn’t like to be… because…我從自我介紹開(kāi)始引入本課主題：I’m a teacher. I give lessons to my students every day. My husband is a policeman. He catches thieves. Our jobs are different。然后再問(wèn)學(xué)生What does your father or mother do? 我想通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題，通過(guò)開(kāi)小火車的形式，依次讓學(xué)生回答，從而復(fù)習(xí)他們所知道的關(guān)于職業(yè)名稱的英語(yǔ)單詞，同時(shí)活躍一下課堂氣氛。沒(méi)想到，第一個(gè)學(xué)生起來(lái)嚅動(dòng)著嘴巴，半天沒(méi)出聲，在反復(fù)啟發(fā)下，他說(shuō)出了My father is a worker. 第二個(gè)學(xué)生回答I don’t know. 第三個(gè)學(xué)生用只有自己能聽(tīng)見(jiàn)的輕輕的聲音回答My father is a driver. 這時(shí)只見(jiàn)有幾位同學(xué)高高地舉起手，熱切地要求回答這個(gè)問(wèn)題。見(jiàn)這情形，我改變了開(kāi)小火車的形式，抽舉手的學(xué)生回答，他們大聲又自豪地回答My father is a boss. My mother is a bank clerk. My father is a doctor. 在他們自豪的回答聲中，更多的學(xué)生悄悄地低下了頭，生怕老師點(diǎn)他們的名。原來(lái)想通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)習(xí)一下關(guān)于職業(yè)的詞匯以及活躍一下課堂氣氛的意圖落空了。接下去，我只能借用書(shū)上的圖片復(fù)習(xí)舊單詞，并且又用圖片教授新單詞，學(xué)生學(xué)得被動(dòng)又無(wú)聊。我自己心里也很難受。后面有一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生選擇自己將來(lái)想要做的職業(yè)，全班進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，有一部分學(xué)生愿意做老師，有一部分愿意做警察、醫(yī)生、工程師、作家等等。但沒(méi)有一個(gè)學(xué)生愿意做工人、司機(jī)和營(yíng)業(yè)員。整節(jié)課大多數(shù)學(xué)生無(wú)精打采。沒(méi)想到原以為設(shè)計(jì)得很好的一堂課，被一個(gè)問(wèn)題What does your father do全部破壞了。

在另一個(gè)班上課時(shí)，我把What does your father do這個(gè)問(wèn)題改成了Can you tell me some other jobs in English.只見(jiàn)學(xué)生紛紛舉起了手。他們列出了很多的職業(yè)，答案超出了我的預(yù)想。只見(jiàn)個(gè)個(gè)學(xué)生在努力地想，有的學(xué)生因?yàn)檎f(shuō)出了一個(gè)其他學(xué)生不知道的英文職業(yè)名稱而暗自得意，有的學(xué)生一口氣報(bào)出了一串職業(yè)名稱，引起了同學(xué)們羨慕的贊嘆。在這過(guò)程中，學(xué)生們把這堂課將要學(xué)的關(guān)于職業(yè)名稱的新單詞也一網(wǎng)打盡了，并且在我的點(diǎn)撥下，能用英文作出簡(jiǎn)單的解釋。在不知不覺(jué)中，學(xué)生進(jìn)行了互相教和學(xué)的活動(dòng)。

反思這兩堂課的成敗，我發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵是這兩個(gè)問(wèn)題What does your father do 和Can you tell me some other jobs in English發(fā)揮了不同的作用。What does your father do這個(gè)問(wèn)題的失敗在于當(dāng)我提出這個(gè)問(wèn)題時(shí)，下面三方面沒(méi)有考慮周全，甚至是忽視的。

首先，我沒(méi)有周全考慮到提問(wèn)和目的之間的一致性。當(dāng)我問(wèn)這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我的主要目的是為了復(fù)習(xí)學(xué)生已知的關(guān)于職業(yè)的單詞，但事實(shí)情況是一方面有的父母的職業(yè)名稱學(xué)生不會(huì)用英文表達(dá)，比如會(huì)計(jì)、律師、建筑師，造成了許多冷場(chǎng)。另一方面班級(jí)學(xué)生父母的職業(yè)可能很集中，十幾個(gè)都是worker，使得問(wèn)和答顯得單調(diào)乏味。這樣就沒(méi)有達(dá)到問(wèn)的目的。

第二，我忽視了這個(gè)問(wèn)題可能對(duì)學(xué)生造成一定程度的冒犯。因?yàn)檫@個(gè)班級(jí)大多數(shù)學(xué)生的父母工作不是很理想，學(xué)生對(duì)此有自卑感，從他們選擇未來(lái)職業(yè)趨向可以看出，他們不屑于做工人、營(yíng)業(yè)員、司機(jī)。他們不想在全班同學(xué)面前提及父母的職業(yè)，特別是聽(tīng)到有的同學(xué)驕傲地說(shuō)起他們父母體面的工作時(shí)，他們的自尊更加受到傷害。雖然職業(yè)無(wú)低賤，但在事實(shí)面前，我還是要努力保護(hù)好學(xué)生的自尊，特別是在課堂上，要給學(xué)生心理營(yíng)造一種安全安心的學(xué)習(xí)氛圍。

第三，我忽視了對(duì)于學(xué)生隱私權(quán)的尊重。當(dāng)學(xué)生不想說(shuō)出父母職業(yè)時(shí)，我沒(méi)放過(guò)他們，再三引導(dǎo)他們說(shuō)出才罷休。的確，我們英語(yǔ)教師往往為了操練單詞和句型的需要，而忽視了尊重學(xué)生的隱私權(quán)，例如當(dāng)著全班同學(xué)的面問(wèn)單親家庭的孩子How many people are there in your family? What are they? Do you have a happy family? Does your parents love you? 這樣的問(wèn)題可能讓曾遭受創(chuàng)傷的離異家庭的孩子從此厭惡上英文課。

相反，另外一個(gè)問(wèn)題卻沒(méi)有以上三方面的缺陷，它達(dá)到了問(wèn)的目的，卻又不會(huì)對(duì)學(xué)生情感和心理上帶來(lái)任何壓力。

失敗的課讓我明白，我犯的最致命的錯(cuò)誤是語(yǔ)用的失誤，在教學(xué)中沒(méi)有得體地運(yùn)用語(yǔ)言，冒犯了學(xué)生的情感，置學(xué)生于尷尬的境地。今后在英語(yǔ)教學(xué)中，我不但要考慮語(yǔ)音、語(yǔ)義和語(yǔ)法的精確，也要關(guān)注語(yǔ)用上的準(zhǔn)確。課堂上師生交往是一種特殊的社會(huì)人際交往，在交際中，語(yǔ)用失誤往往比語(yǔ)音、語(yǔ)法或語(yǔ)義等語(yǔ)言錯(cuò)誤更加嚴(yán)重，語(yǔ)用失誤更加“危險(xiǎn)”，因?yàn)樗赡苊胺笇?duì)方，或影響人際關(guān)系，從而導(dǎo)致交際失敗。

這兩堂課給我?guī)?lái)了很大的觸動(dòng)，一個(gè)小小的改動(dòng)，卻造成了截然不同的教學(xué)效果，成功和失敗只是取決于一個(gè)小小細(xì)節(jié)的變動(dòng)。一堂原本以為應(yīng)該成功的課，因?yàn)橐粋€(gè)問(wèn)題沒(méi)提好而失敗了，但反過(guò)來(lái)，值得高興的是，我看到了一堂失敗的課到一堂成功的課之間沒(méi)有無(wú)法企及的天壤之別的距離。

（作者系上海華東師范大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院08級(jí)在職教育碩士，

工作單位：上海青浦區(qū)東方中學(xué)）