高中語文教學情境的創設和應用分析

在現代語文的教學中，高中語文在培養學生的素質的同時，也需要提高學生對語文的情感體驗，在這種情感的體驗中獲得一種美育和情感上的教育，也使學生理解語言文字的神奇魅力。在高中語文的教學中，構建教學情境，以學生的體驗、反省和感悟為基礎，實現師生之間生命與生命的交流、溝通，是一種動態發展著的教與學相統一的交互影響和交互活動的過程。在這個過程中，強化人與環境的交互影響，以產生“教學共振”，達到提高學生參與興趣、激發創新潛能、促進學習成果內化的目的。

一、 利用提問的方式進行教學情境的創設

教學情境的創設有很多的方式，在這些方式中，教師必須根據教學內容和具體的環境進行選擇和取舍。在教學中，有效地選擇適當的問題進行提問，不僅可以提高學生對教學內容的熱情，還可以激發學生對教學內容的探究和分析，以提高教學效果，并實現教學目的。問題的選擇應具有開放性和探索性，開放性的問題往往具有不同的答案，這些答案并非是唯一的正確的答案，而是在思索和解決問題的時候可能會出現的答案，而在這些問題的分析中，學生能夠深入教學的情境，并加強對這種情境的理解和分析。進行探究性問題教學情境的創設，這種探索的過程使師生在整個過程之中都興趣盎然，富有激情，不僅能激發學生的好奇心和創造欲望，還能使學生在問題解決的過程中體會到創新的成就感。如蘇教版高中語文晏殊《蝶戀花》：檻菊愁煙蘭泣露。羅幕輕寒，燕子雙飛去。明月不諳離別苦，斜光到曉穿朱戶。這首詞里面不僅有情，還有景的描寫，在這種情境下，教師如果只是按照傳統的教學方式進行簡單的一句一句的分析，則會顯得索然無味，而進行情境的創設的教學，則具有非常好的作用和效果。教師可以提問：“王國維在《人間詞話》中曾經說過，一切情語皆景語， 一切景語皆情語。晏殊這首詞可以很明顯地看出里面的景，作者是怎么寫這些景物的，景物有著什么特點，這些景物又有什么樣的情呢？”教師在提問中引用王國維的話，不僅有助于學生知道更多的知識和內容，還會明白一些中國古代詩詞的理論知識，對學生古典詩詞的修養來說，也是一個潛移默化的提高。

二、 用圖畫的方式創設教學情境

在高中語文的教學中，有些課文有著圖畫一般的性質和作用。一些課文描寫著優美的場景或者風景。在這種情況下，高中語文的教學有效地利用圖畫的方式進行情境的創設，有著重要的意義和作用。圖畫是展示各種各樣的環境的主要手段，用圖畫再現語文教學內容的場景，其實就是借助于圖畫這種形象的表達藝術將抽象的教學內容進行形象化。在教師的教學中，利用圖畫將抽象內容形象化以創設教學情境的方式，可以有多種多樣的選擇，如一般的繪畫、照片、簡筆畫、剪貼畫等，都可以被充分地利用。《西地平線上》這篇散文畫面感極強，描寫了作者在西部見到的三次落日。雖然三次都是落日，但這三次落日給人的感覺是不一樣的，第一次柔和靜謐，第二次莊嚴肅穆，第三次熱烈壯美。在教學這篇文章時，教師可以借助一些落日的圖片，做成幻燈片展示給學生看，從而使文中的描寫更加形象化，學生可以很快進入情境，真正感受到大自然的美，同時也能體會到作者的心情。

三、 利用音樂創設教學的情景

音樂是通過思維和記憶系統的重要通道。在語文教學中，音樂的存在和引入，使得那種沉默的方塊文字就化成了生動的符號，讓學生在音樂的欣賞之中獲得信息，并且愉快地步入文字所創造的神秘殿堂之中。如在教學《十八歲和其他》一文時，講完有關兩代人的矛盾后，我給學生播放了歌曲《我更想懂你》，在歌曲中讓學生去感受兩代人之間情感的碰撞和理解?！段腋攵恪窡o論是在曲風上還是在內容的表現上更貼近學生的情感，因此收到了良好的效果。學生在之后的關于兩代人的矛盾和如何化解的討論中更加踴躍，思維也更加拓展。

另外，在語文的教學中，一些內容有著非常豐富的背景知識。這些知識又是與學生日常所接觸到的知識有著一定的偏差，這些有著一定偏差的知識對于學生來說，有著非常強烈的新奇感。這種背景知識的介紹和情境的創設，對于提高學生的知識和素質有著重要的作用和意義。如法布爾被人們譽為“昆蟲世界的荷馬”，贊美“他的額上理應戴上一頂雙層燦爛的皇冠”。現在，他的故居和實驗室已建成法布爾紀念館。

情境式教學可以使學生更好地融入教學的內容中，獲得一種情感上的體驗，更深入地理解教學內容。對于教學來說，選擇恰當的方式使學生融入到文字所創設的美妙情境中，不僅可以達到教學的目的，還可以提高學生的素質和對文字的熱愛。而在情境教學方式的選擇上，還需要教師不斷探索和提高。

參考文獻：

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（南通市通州區金沙中學）