巧用多媒體輔助美術教學

多媒體輔助教學具有靈活多樣的特點，改變了以前老師只用簡單的“授——受”的教學方式，使課堂教學成為一個師生互動、共同探究的活動過程，有效地改變了以往教師憑借自己有限的知識，進行“獨角戲”似的教學活動的模式，而退到后臺成為引導者、組織者、幫助者，真正把學生放在主體的地位上。

一、 激“趣”——直觀體驗，激發學習興趣

人們認識事物最先都是通過直觀體驗，直觀可感知的形象讓學生獲得的體驗更為直接有效，也是人的認知過程的起始階段，多媒體正好順應了這個認識規律。在美術課中，利用色彩絢麗、精美動態的畫面，逼真傳神、扣人心弦的聲響，能讓學生的多種感官參與感知，在腦海中留下具體、鮮明、深刻的印象，有利于學生從無意注意向有意注意發展。豐富的視覺感知形象，使學生從直觀形象的感受刺激開始，獲得美術創作的興趣和原動力，啟迪學生的直覺思維和形象思維。如教學《漸變構成》一課伊始，一個雪球從遠而近滾來，配上由輕而重的音樂，給人一種離自己越來越近、很震撼的感覺。接著把雪球用不同的色彩、不同的漸變規律排列展示給學生欣賞。豐富的色彩，以及優美的音樂，給學生的視覺、聽覺以美的享受，使課堂教學進入輕松、愉悅的氛圍，達到了“課伊始，趣即生”的良好教學效果。

二、 促“學”—— 創設情境，促進學習動力

美學研究表明：“美能使任何活動的境界得以提升。”或有人認為“愛美之心，人皆有之”，對美的感受，對美的喜愛是人類與生俱來的一種本領，沒有必要去學習。我認為持這種觀點是不對的，一個人成為藝術家或有天成，但要成為審美家、鑒賞家卻一定要通過培養，審美能力才得以提升和完善。我們課堂上的美術欣賞教學就是一種有組織、有指導的美育活動方式，它通過對美術優秀作品的欣賞，使學生審美體驗進入自律狀態，學會掌握欣賞的方法、要領及規律，從而提高對藝術的鑒賞力、對美丑的分辨力，增強對藝術美的感受力、理解力，進而激發創造力。在美術教學中， 運用多種媒體進行美術欣賞，為學生收集豐富多彩的形聲信息， 從而引導學生進入作品的特定氛圍， 見其人， 聞其聲， 臨其境，使得美術欣賞成為一種美好的享受，喚起學生對美的追求與創造美的欲望。大量豐富多彩的圖片和真實繁復的教學過程，濃縮于多媒體課件中，不僅促使學生較快、較易地掌握了知識，開闊了視野，而且激發了興趣，優化了學習過程，產生自身不可遏制的創作內驅力。

三、 爭“創”—— 打破局限，激活創造性思維

網絡結構的開放性、多元性為學習者提供了多種選擇的可能，使人的思維得到激活、激蕩，從中生發出創造的欲望和能力。網絡形成的多維度可能性空間，使學習者能從中設想可能的或不存在的世界，許多現實中難以目睹的現象，也能圖文并茂地呈現在眼前，從而擺脫現實世界的束縛，激發學習者潛在的創造力。隨著當代科學與藝術的綜合融會，多媒體輔助美術教育已經成為培養創造力最具成效的方法之一。我在美術教學實踐中，嘗試了引導學生通過互聯網資源的幫助，促進學生感知覺和形象思維能力的發展，開展更多體驗性、探究性學習，力求培養學生的創新精神。在教《二十二世紀的建筑》一課前，我通過互聯網為學生收集了許多關于建筑的圖片和資料，通過組織學生觀看有關建筑的圖片、資料，創設能引導學生主動參與“二十二世紀建筑大賽”的情境，激發學生當個未來建筑師的創作豪情。接著，我以游戲的形式叫學生給世界各地的建筑動動手術、移移位，并啟發學生想象：“未來的建筑是在地面上發展，還是向地下、海底、太空中、行星上發展？”隨著老師描述，屏幕依次出現不同的時空場景。再次，我要求學生從“造型表現、設計運用”這兩個學習領域來自由表現，大膽設計創造，外化自己對未來建筑的認識和情感。為了關注學生的個體差異，滿足不同水平學生作品表達的需要，我引導學生沿著不同的途徑，突破傳統表現方式的習慣和模式，產生大量的變異見解，有意識地引領學生多方位、多角度地進行創作。互聯網上不同材質、不同表現手法的新異作品，開了學生的眼界，拓寬了學生求新求異的創作思路。學生有機會選擇自己喜愛的方式進行自我表述和交流。結果最后，學生用繪畫、粘貼、泥工、廢舊材料制作、拓印等多種形式表達了“未來建筑”這一主題。互聯網的美術資源紛繁復雜，教師要對內容進行梳理、對比和聯系，讓學生進行更多的自主性的學習，進行自主發現、自主探索，讓他們提出更多富有創新性的意見和嘗試更多新的表現手法，從而培養學生的創造能力。

四、 擴“展”——豐富體驗，擴展學習內容

新課標指出：“藝術課程不僅僅是培養學生的藝術能力，同時還培養學生的整合創新、開拓貫通和跨越轉換的多種能力，促進人的全面發展。”隨著終身教育思想的普及以及課程理念的更新，課程不僅僅指課堂教學，還可以延伸至課外、校外，甚至國外，課程資源開發與利用的范圍也越來越廣泛。為此，我們面臨著改變原有的教育觀念、教學方式和學習方式的新的挑戰。我認為一節有效的美術課，應該是讓每個學生在課堂上學有所得，讓每個學生能用心去體悟和感受并主動參與美術學習的過程，更重要的是讓每個學生把學到的知識、方法運用到后面有關聯的學習中，運用到生活中、運用到其他的學科中等，給學生的美術學習與教師的美術教學留下更大的拓展空間。在教《鞋的聯想》一課結束時，我看到學生們用純真的心、靈巧的手繪制出了一幅幅新穎、獨特的“鞋的聯想”作品，還意猶未盡，就有意識地用課件演示，帶著學生再次走進鞋子博物館，看看博物館里用多種綜合材料制成的鞋子。開放式的課尾欣賞，進一步拓展了學生的創作思維，同時也為下節課“我制作的鞋”作好了鋪墊。美術課程里有許多單元，它們相互關聯、血肉相依，在教每一單元的第一課時，就要考慮課的延伸和拓展。多媒體提供了很好的幫助，它用強大的圖片功能、大量的形聲信息，拓展了本課學習內容，而且使學生了解下節課的內容，據此來收集個性化的材料，做好下節課的準備。

多媒體輔助美術教學，把浩如煙海、時空跨越古今中外的信息資料凝聚在一起，供我們選擇、參考、運用，這些優勢為美術教學的發展開辟了一個新天地。

參考文獻：

[1]教育部.美術課程標準解讀[M].北京:北京師范大學出版社，

2002.

[2]楊九俊，吳永軍.學習方式的變革[M].南京:江蘇教育出版社，

2006.

（常州市北環路小學）