談初中美術課的四種導法

葉圣陶先生有句名言：“教是為了用不著教?！贝嗽捝羁痰靥崾玖私虒W的內涵，也啟迪我們必須堅持啟發式教學，充分體現教師的主導性和學生的主體性。在初中美術教學中，教師應以現有的美術教材為主要載體，引導學生學習的興趣，調動他們的積極性和主動性，相機誘導，滲透學法，有效地發展學生的美術素質。筆者認為，可以采用以下四種方法對學生進行引導。

一、 引導動機

學習動機在學習中發揮著非常重要的作用，初中生要學好美術，關鍵在于他們的內因起作用，而作為外因的教師的引導則是必不可少的。那么教師應當如何在美術教學中培養和激發學生的學習動機呢？案例：命題畫《讓世界充滿愛》。聯系我國新世紀以來發生的汶川特大地震災害，問學生：“同學們有沒有從電視里看到此類的報道，看到的是什么樣的情景？有什么感受？你們覺得現在你能做的是什么？”學生們描述一幕幕感人的場景。在談感受時，其中有一名同學希望自己將來成為地質學家，讓災難不再發生?！澳敲矗埻瑢W們拿起手中的筆，記下這些感人的瞬間，編織出更美好的理想家園，表達你們的愿望，好嗎？”經過這樣一番設問引導，學生內心深處對災難下的人民特別是少年兒童的同情和對幸福美滿生活的熱愛、珍惜之情，頓時被激發起來，并促發了他們的創作動機，學習干勁倍增，效果奇佳。

二、 引導興趣

有了興趣，學生才會愿意學、樂意學、認真學，逐步養成自覺自愿的主動學習習慣。若讓初中生在沒有興趣的情況下學習，那是對他們的摧殘。所以，現代教育不能局限在死板的傳授知識，而應以興趣為引導，利用情景教學模式創設能夠激發學生學習興趣的課堂氛圍，達到美育目的。比如初三的雕塑課，老師可在課堂上由兒時的捏娃娃游戲開始講解雕塑，引導學生更真實地感受到藝術來源于生活。讓學生在興趣中吸取知識和掌握技能，就能收到最佳學習效果，充分發揮課堂活躍的優勢作用。案例《角色游戲》。本課是制作面具，教師可鼓勵學生選擇身邊能夠找到的材料，制作面具或立體頭飾，以此表達個人情感或鑒賞。（1）教師出示課前準備好的面具作品，問：這叫什么藝術？學生異口同聲地回答：面具藝術。（2）教師接著鼓勵學生：哪位學生愿意上來試戴一下？學生好奇地爭相試戴，戴上面具的學生改變了尋常模樣，有的英俊，有的怪異，有的親切，有的猙獰，引起學生一陣驚呼。（3）教師問戴面具的學生：結合自己佩戴的面具角色做一番表述或對其他同學說點什么？學生的表述定會將課堂引入愉快的氛圍。（4）根據剛才看到的面具制作想一想面具要用哪些材料？生活中有哪些材料可以直接使用在面具上？學生立即想到了鳥兒的羽毛、樹葉、花朵等。課堂氣氛頓時活躍起來，學生發現新的材料，如同幼兒發現了新的玩具，迫不及待去擺弄，思維也活躍起來，定能創造出別具一格的面具作品。靈感的火花往往就這樣產生。通過教師引導，學生積極參與，把有些學生“要我學”的情緒迅速扭轉過來，變成“我要學”的認知內驅力，消除了學生對學習的內心疲勞，喚起學生強烈的求知欲。

三、 引導創新

培養創新型人才是素質教育的一個重要方向。初中美術教學對于培養學生的創新意識和創造能力，具有獨特而重要的作用。引導學生大膽創新，就要求教師積極引導學生在正確理解和掌握教學內容的基礎上，通過設置疑問，鼓勵學生，展開豐富的想象。如在版畫課教學中，筆者講了書中吹塑版畫的制作材料，紙版畫的制作材料，我告訴學生可以多想一些自然素材來制作。例如，樹葉可以直接涂上油墨印制，作為小金魚身體、尾巴等，人的頭發可以用棉繩印制表示，還有紗網、粗布紋、樹皮等印制自然肌理效果，這些都可以運用在版畫創作中。學生在我三言兩語的引導下，想象的閘門就會訇然打開。結果課后交上來的作業，精彩紛呈，不少作品不同凡響，令人耳目一新。

“君子引而不發，躍如也?！苯處煹淖饔镁驮谟谶@個“引”字，而不在于“發”。在初中美術教學過程中，教師應靈活運用引導動機、引導興趣、引導思維和引導創新等四種方法，充分發揮教師的主導性和學生的主體性，以期更好地實現既定的教學目標。

（東海縣初級中學）