淺談中學體育教學與數學知識的有效整合

傳統的學科教學一般都是教本學科的內容，很少涉及其他學科的知識，教學面、知識面比較窄，一定程度上抑制了學生的發展。隨著教育改革的不斷深入，對新課程標準理念理解的不斷加深，在新課程標準的指導下，打破學科之間的界線，以體育教學為主線，加強了體育與各學科之間的聯系，使體育教學走向綜合、整合，使體育教學真正發揮獨特的育人優勢。

一、 深入淺出，使學生形象生動地理解

由于體育教學的特殊性，教師在講解動作要領時只能靠動作的示范和專業性很強的術語或配上動作掛圖進行教學，而這種枯燥無味的講解不能適應少年兒童的心理特點，他們在進行學習時往往只聽其大概，有時還沒有聽懂，便躍躍欲試，其結果必然適得其反。這就要求我們體育教師改進這種傳統的教學方法，加強學科間的聯系，探索出更科學、更有效的方法。在投擲壘球教學時，學生不易掌握出手角度和出手速度，我引導他們回顧數學課中角的知識和速度對路程的影響，學生輕松地掌握了動作要領。在進行前滾翻教學時，學生最難掌握、最不容易理解的是團身問題，我引用數學課圓的知識進行前滾翻的講解，學生都知道圓形最容易滾動，因此在練習時都盡量使自己的身體團成圓形，達到了事半功倍的教學效果。

二、 憑借問題，使學生的注意力高度集中

問題是科學研究的出發點，是開啟任何一門科學的鑰匙。從本質上講，感知不是學習產生的根本原因，產生學習的根本原因是問題。沒有問題，感覺不到問題的存在，學生也就不會去深入思考，那么學習也就只能是表層和形式的。所以現代學習方式特別強調問題在學習活動中的重要性。在體育課中，讓學生帶著問題去學習，這樣使學生的注意力高度集中，激發學生強烈的學習欲望，從而使他們積極主動地投入學習。例如在跑步教學過程中，教師在繼承傳統的教學方法基礎上加以創新，將數學課上常用的口算題以游戲的形式運用在跑步的過程中。如學生在跑進途中，教師出題如8×6÷8=？要求學生快速作出反應算出得數，然后學生以正確的人數站在一起。在這種情況下，學生都非常積極地參與到跑步的練習中，學生的注意力高度集中，在不知不覺中，使學生的身心、意志、智力協同得到發展與提高。

三、 激發興趣，使學生積極主動地參與

運動興趣是激發和促進學生自主學習和堅持體育鍛煉的重要前提。調查顯示，我國16 歲以上居民中有66.74％的人不參加任何體育活動，其中相當多的人是因為對體育缺乏興趣，占各種不參加體育活動原因的第三位。而學生對體育活動無興趣或興趣不高，就不會主動、積極地參與體育活動。因此，激發學生學習的運動參與興趣，在課程改革中具有特別重要的意義。作為體育教師，無論是教學內容的選擇還是教學方法的變化都要注意學生的興趣。實踐證明，在體育教學中適當運用數學知識能不斷激發學生的興趣。筆者曾嘗試在25 米往返跑教學時，先事先布置好場地，把一道道數學題放在往返點，學生在練習跑的時候，學生跑過去從中抽出一道題，算出結果寫在準備好的紙上，再迅速地跑回，教師根據學生所算出得數正確與否和跑得快慢，對學生作出綜合評價。有些平時很少跑在前面的學生也有機會跑在最前面，從而激發了學生的學習欲望，激發學生的運動興趣，使學生積極主動參與到體育運動中來。如果教師不考慮學生的身心特點和興趣愛好，選擇成人化、競技化的教學內容，采用的是單調乏味的教學方法，學生的運動興趣可能就會泯滅，也就不可能學好運動和知識技能。

四、 拓展思維，使學生主體意識充分發展

在新課程標準理念的指導下，要求教師要有全新的教學觀念與方法，使學生真正成為學習的主人，充分相信學生，尊重學生，留給學生想象的空間，學生知識、經驗、能力可及之時，盡量放手讓學生自己去做。教師要給學生創造相對自由放松的課堂氣氛，使學生感到自己的想法和行為不被教師忽視。要把學生的主動權還給學生，讓學生自己動腦筋，想辦法，想中練，練中想，邊想邊練，反反復復地嘗試，使學生真正體會到自己是學生的主人，課堂的主人，從而激發學生的創造力。例如在游戲教學時，教師要把游戲的選擇權、組織權、創編權還給學生，學生在自己已有的數學知識和體育知識的基礎上創編的游戲花樣繁多，形式多樣。有將數學知識與跑結合起來的游戲，有把數學與跳躍結合起來的游戲，有在傳統游戲基礎上把數學知識滲透其中的游戲……在游戲練習過程中，學生的創造成果得到老師和同學的認可。這樣，促進了學生主動學習的積極性，提高了學生的創造力，使學生真正成為了學習的主人，課堂的主人。

（江蘇省東臺中學）