談中學(xué)生的美育素質(zhì)教育

在“全面推進(jìn)素質(zhì)教育”的過(guò)程中，美育的特殊作用受到人們的廣泛關(guān)注。正如中共中央、國(guó)務(wù)院所頒布的“決定”中所說(shuō)：“美育不僅能陶冶情操，提高素養(yǎng)，而且有助于開(kāi)發(fā)智力，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有不可替代的作用。要盡快改變學(xué)校美育工作薄弱的狀況，將美育融入學(xué)校教育全過(guò)程。”美育的內(nèi)容和手段很豐富，常見(jiàn)的有音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等，特別是舞蹈，作為人類(lèi)非文字文化的典范，作為直接以人體為媒介表現(xiàn)人內(nèi)心情感、表現(xiàn)本民族深厚文化底蘊(yùn)的舞蹈藝術(shù)，隨著它自身的不斷充實(shí)與發(fā)展，在推動(dòng)素質(zhì)教育的實(shí)施上具有獨(dú)特功能。

舞蹈不僅塑造和展示人體美，同時(shí)也是用人的肢體動(dòng)作來(lái)表達(dá)或再現(xiàn)人類(lèi)對(duì)真、善、美的追求，從而提高人類(lèi)思想品質(zhì)，陶冶道德情操，凈化人類(lèi)靈魂。“人才”必先“人”后“才”，舞蹈教育，即是以塑造“人”為出發(fā)點(diǎn)，以科學(xué)的眼光關(guān)注人類(lèi)生理、心理健康，使人全面發(fā)展。受“應(yīng)試教育”指揮棒的影響，我國(guó)教育滯后了學(xué)生對(duì)“非文字文化”的學(xué)習(xí)，忽視了對(duì)右腦潛能的開(kāi)發(fā)，使學(xué)生的抽象思維活躍、形象思維呆滯。舞蹈教育以它獨(dú)特的方式從人體出發(fā)，通過(guò)全身的配合，肢體對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感知，對(duì)空間意識(shí)的適應(yīng)等，使大腦在不知不覺(jué)中得到了全方位的鍛煉，使學(xué)生用身體感受和開(kāi)啟了另一種思維方式。

舞蹈教育對(duì)學(xué)生身體的鍛煉更是不言而喻的。與體育相比，舞蹈除了可以健身，增強(qiáng)人的體質(zhì)，還有其獨(dú)特的娛樂(lè)、審美作用。舞蹈教育作為美育手段之一，它又融音樂(lè)與美術(shù)其中，有人說(shuō)：“音樂(lè)是舞蹈的靈魂”，我們暫且不談?wù)撍膶?duì)錯(cuò)與否，起碼在這兒體現(xiàn)了音樂(lè)與舞蹈的緊密關(guān)系，受教育者需要在一定的音樂(lè)節(jié)奏之中去協(xié)調(diào)自己的肢體語(yǔ)言，將音樂(lè)外化為視覺(jué)的、動(dòng)態(tài)的“音符”。在舞蹈賞析課中，學(xué)生可以從舞蹈服裝、燈光、舞美各方面體會(huì)到舞蹈中的美術(shù)。美術(shù)是單純的、靜止的視覺(jué)藝術(shù)，舞蹈將這些靜止畫(huà)面貫穿起來(lái)，使學(xué)生在直觀的動(dòng)態(tài)中體會(huì)到生動(dòng)的藝術(shù)美。總之，舞蹈教育的功能是全面的，是其他科目不可替代的，是素質(zhì)教育所期待的教育形式之一。結(jié)合素質(zhì)教育的要求、舞蹈教育的自身特點(diǎn)，我認(rèn)為中學(xué)舞蹈教育的實(shí)施宜遵循以下幾個(gè)原則：

一、 中學(xué)舞蹈教育的課程設(shè)置以舞蹈課為主、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)為輔

以舞蹈隊(duì)活動(dòng)帶動(dòng)舞蹈課的發(fā)展，引起學(xué)校、社會(huì)對(duì)舞蹈教育的重視。素質(zhì)教育的宗旨是“面向全體學(xué)生”，中學(xué)教育不應(yīng)讓舞蹈教育成為少數(shù)舞蹈特長(zhǎng)生的“專(zhuān)利”，每一位學(xué)生都有感受舞蹈教育獨(dú)特魅力的權(quán)利。舞蹈課的開(kāi)設(shè)可以彌補(bǔ)舞蹈普及教育的缺陷，通過(guò)簡(jiǎn)單、基本的教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)支配身體，用身體傳達(dá)自己的優(yōu)雅氣質(zhì)。學(xué)生的潛能是不可預(yù)知的，通過(guò)舞蹈課的教學(xué)可以發(fā)掘、選拔具有舞蹈潛能的人才，全面發(fā)揮他們的能量，帶動(dòng)更多學(xué)生對(duì)舞蹈、對(duì)藝術(shù)的求知與感受。

二、 中學(xué)舞蹈課的教學(xué)目的以提高素質(zhì)為主，培養(yǎng)能力為輔

素質(zhì)教育的手段講究的是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。作為藝術(shù)教育，它的本質(zhì)道德是培養(yǎng)人，其次是培養(yǎng)專(zhuān)家。舞蹈課應(yīng)以提高學(xué)生的審美修養(yǎng)為主，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力方面的要求。但這并不是說(shuō)不對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力方面的培養(yǎng)，在這方面的內(nèi)容設(shè)置應(yīng)為——“跳一跳可以摘到果子”，不要過(guò)分要求學(xué)生腿踢多高、腰壓多軟，只在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)對(duì)學(xué)生身體的各韌帶、肌肉進(jìn)行延展訓(xùn)練，造就其挺拔、優(yōu)雅、協(xié)調(diào)的體態(tài)，加強(qiáng)其對(duì)身體的支配力，使學(xué)生親身體會(huì)人體語(yǔ)言的美妙，盡情展現(xiàn)青年人的活力，著重學(xué)生在協(xié)調(diào)力、創(chuàng)造力及對(duì)藝術(shù)的感受力方面的訓(xùn)練與提高。加強(qiáng)“非文字文化”方面的素質(zhì)培養(yǎng)，提高其藝術(shù)審美力，學(xué)會(huì)用評(píng)論的眼光欣賞舞蹈作品。

三、 中學(xué)舞蹈課的教學(xué)內(nèi)容以形體訓(xùn)練為主，民族民間舞、舞蹈名作賞析為輔

舞蹈本身的特點(diǎn)決定了舞蹈教育的漸進(jìn)性與持續(xù)性，它不是一朝一夕的事情，它的實(shí)施需要有一個(gè)穩(wěn)定的、整體的系統(tǒng)支持，根據(jù)不同年級(jí)的不同特點(diǎn)，施以不同的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生受到最大限度的藝術(shù)熏陶。由于舞蹈藝術(shù)的中介是人體，沒(méi)有體態(tài)的自然美，就失去了最基本的條件，所以首先要進(jìn)行基本形體訓(xùn)練，解決個(gè)別同學(xué)因長(zhǎng)期不良的寫(xiě)作姿勢(shì)造成的縮肩駝背等不良體態(tài)。在形體課的基礎(chǔ)上，增加簡(jiǎn)單的民族民間舞訓(xùn)練，使學(xué)生在不同動(dòng)作規(guī)律、不同體態(tài)中了解我國(guó)的各民族特點(diǎn)，給學(xué)生帶來(lái)比書(shū)本更為直接、生動(dòng)的體驗(yàn)與感受，感受各種民族民間音樂(lè)的旋律與節(jié)奏特點(diǎn)，感受各民族的人文精神。在具備了一定舞蹈體驗(yàn)的前提下，增加舞蹈名作賞析的內(nèi)容，通過(guò)視聽(tīng)刺激，提高其藝術(shù)修養(yǎng)。舞蹈是創(chuàng)作者與欣賞者的雙向活動(dòng)，創(chuàng)作者“情動(dòng)而辭發(fā)”，欣賞者“披文而入情”，欣賞者要在流動(dòng)的形象中，在形式感知的同時(shí)進(jìn)入情感體驗(yàn)的狀態(tài)，從而體會(huì)高層次的、舞蹈藝術(shù)的美，培養(yǎng)學(xué)生具有與其文化層次成正比的藝術(shù)素質(zhì)。

我國(guó)教育從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)換到“素質(zhì)教育”已有幾個(gè)年頭了，但由于現(xiàn)行教育體制及主觀意識(shí)上的缺乏等因素的限制，使得中學(xué)在設(shè)置舞蹈等藝術(shù)課程上很不完善甚至忽視，這在某種程度上體現(xiàn)了中學(xué)生素質(zhì)教育的殘缺。殘缺的素質(zhì)教育不是真正意義上的素質(zhì)教育。舞蹈教育作為一種重要的素質(zhì)教育和學(xué)校美育，它進(jìn)入中小學(xué)校園，向國(guó)民教育和各級(jí)各類(lèi)學(xué)校普及也將成為時(shí)代發(fā)展的必然。開(kāi)設(shè)舞蹈課，是勢(shì)在必行之舉。

（廣東省東莞中學(xué)初中部藝術(shù)科）