淺談在數學教學中培養學生學習興趣的有效方法

人們常說，沒有興趣的學習無異是一種苦役。因此，興趣是調動學生積極思維，探求知識的內在動力，要調動學生思維的積極性，發揮學生學習的主動性，就必須要培養學生的學習興趣。一旦學生對學習數學產生了濃厚的興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極主動地參與學習。因此教師要善于激發學生的學習興趣，從而達到增強記憶、發展智力、提高能力的教學效果。

一、 明確學習目的，激發學習興趣

事實證明，在教學中幫助學生明確學習目的，是激發他們學習興趣的有效辦法。那么，在實際教學中如何幫助學生明確學習目的，激發學生的學習興趣呢？①在教學中向學生介紹數學在科學、生產和生活中廣泛應用的實例。通過這些實例使學生認識到數學的應用不僅在數學本身理論的發展上，而且廣泛地應用于其他自然科學之中，都離不開數學。通過這些介紹，使學生明確數學在社會和現代科學發展中的重要作用，加深對學習數學重要性的認識，從而激發起他們學習數學的興趣。②在平時教學的過程中，注意充分利用每個學科，每個單元的開篇課，根據教材的內容，結合生產和生活實際，介紹本部分知識的廣泛應用，調動學生學習、運用數學知識的熱情。通過學生熟見又講不出道理的問題，引起了他們的興趣和思考。這時，教師因勢利導：“要真正理解這些道理，就必須認真學好平面幾何這門課，在學習中弄清三角形、四邊形、圓等圖形性質。”通過這些“以疑引讀”“以用導讀”，促使學生對平面幾何知識產生強烈的求知欲，激發了他們學習這門學科的學習興趣和熱情。③在數學教學過程中，還應讓學生切身體會到學習數學對于提高思維素質，培養邏輯推理能力和想象力都具有非常重要的作用。因此，作為一名教育工作者，必須重視對學生學習興趣的培養，積極地探索教學方法，講究教學的藝術性，給學生創造輕松、愉快的學習氛圍，提高其教學效率和教學效益。

二、 改進教學方法，培養學習興趣

教師在教學中運用恰當的教學方法，是培養學生學習興趣的關鍵和重要手段。改進教學方法，培養學習興趣的做法，主要有以下幾個方面：

（1）導入激趣。導入新課是一堂課的重要環節，俗話說“良好的開端是成功的一半”。教學的導入，就好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個音定準了，就為整個演奏或歌唱奠定了基礎。例如在《比例》這一節中，創設了一個情境，給學生講一個老師買蛋的故事：王老師提著菜籃子(菜籃子重1斤)到自由市場買10斤雞蛋。當王老師把攤主在他的秤盤里稱好的雞蛋往籃子里拾的時候，發覺比過去買10斤雞蛋時個數少。王老師感到很奇怪，將雞蛋裝進籃子讓攤主一起稱，結果共重11.1斤。問賣雞蛋的老板給王老師多稱了還是少稱了?有的學生說多稱了，有的學生說少稱了。正當學生爭論不休而又說不清楚時，老師說“學了比例的基本性質，你們就知道了”。在學生最佳的心理狀態之下自然地導入了新課，使學生懷著濃厚的興趣轉入下一階段的學習。這樣逐步精心設問，使學生思維逐漸活躍，思路豁然開闊，心情愉悅地掌握了知識，并從中找出了規律，提高了學習興趣。

（2）授新保趣。學習新知識本身是一項艱苦的腦力勞動。在學習過程中，既需要一定的意志努力，也需要對整個學習過程產生興趣。即變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”。為了保持學生學習興趣，我的做法是：重視運用教具、學具和電化教學手段，讓學生的多種感官都參加到教學活動之中；營造良好的教學氛圍，建立和諧的師生關系，使學生在輕松愉快的環境中學習；創設良好的教學情境，通過富有啟發性的問題，通過組織學生互相交流，讓學生不斷體驗到成功的歡樂，保持學生的學習興趣。

（3）鞏練提趣。鞏固練習階段是幫助學生掌握新知，形成技能、發展智力、培養能力的重要手段。心理實驗證明：學生經過近三十分鐘的緊張學習之后，注意力已經度過了最佳時期。此時，學生易疲勞，學習興趣容易降低，學困生的表現尤為明顯。為了保持較好的學習狀態，提高學生的練習興趣，除了注意練習的目的性、典型性、層次性和針對性以外，我們還要特別注意練習形式的設計，注意使練習有趣味性。提出一些富有思考性的問題或創設一些情境。例如，在教學“平面直角坐標系”時，設計了這樣的練習：在下課鈴快要響的時候，老師沒有給學生按部就班地布置作業，而是把全班四十多名學生放在一個平面直角坐標系中，四個象限和坐標軸上都有人，老師說：“請第一象限的同學先走。”學生走了一些。接著又說：“請橫坐標為負，縱標為正的同學下課。”學生又走了些。老師提問：“現在我想要在三、四象限以及y軸的負半軸上的同學一起下課，應該怎么說。”學生們略加思考，異口同聲地說“x軸下方的同學”。于是剩下的學生在鈴聲中歡天喜地地離開教室。這種動腦筋離課堂的設計，鞏固了知識，檢查了效果，學生興趣濃厚，課堂氣氛活躍。

（4）表彰延趣。成功和愉快總是聯系在一起的，成功能使學生保持積極向上的進取心。在課堂教學中，設法創設競爭和取得成功的機會，讓不同層次的學生都能動腦想一想，動手做一做，對所學的知識都能理解，使學生從中體驗到成功的愉悅，感受到努力的價值。特別對于學困生來說，教師要給予更多的關懷，耐心啟發，不論是在課堂提問，還是在單元測試中，多為他們創造成功的機會，只要他們在學習中取得一點成績，都要及時肯定和鼓勵，使他們都能在自己取得成功的愉快感中增強信心、奮發向上，在成功的基礎上去爭取更大的成功。

總之，除了以上幾種常用的方法外，學生學習數學興趣的培養與激發，還有賴于數學教師的精心培養和細心呵護。只要我們每堂數學課都能精心創設一些引人入勝的教學情景，挖掘出一些數學趣味因素，從而使數學課堂高潮迭起，妙趣橫生，我們就能從根本上改善數學學科的繁難、枯燥乏味的負面特點，使學生在學習數學的過程中能感受到其樂融融，從而達到“有趣地學”“快樂地學”的最佳境界。

（宜興市官林第二中學）