如何激發初中學生學習數學興趣之我見

摘要：針對目前學生學習數學存在的厭學現狀，本文簡論了在數學教學中如何激發學生學習數學興趣。通過讓學生感受學習數學的用處美，嘗到學習數學知識技能帶來的愉快，從而讓學生產生學習數學的熱情。通過教師的感染力和學生的同化作用，不斷增強學生熱愛數學的興趣。

關鍵詞：數學學習；產生興趣；激發興趣；培養興趣；增強興趣

數學新課程標準的核心理念是“以人為本”，充分體現“人人都能獲得良好的數學教育”“不同的人在數學上得到不同的發展”。特別強調教學應指向學生有意義的數學學習，并把之建立在學生的主觀愿望和知識經驗基礎之上，在此背景下，教學生學會學習，激發學生的學習興趣就顯得格外的重要。

由于受各種主客觀因素的影響，較多的初中學生對數學學習缺乏興趣，或者說大部分時間是無興趣地被迫學習。如何使學生好學、樂學呢？下面，談談我的一些看法和體會。

一、體會存在價值，產生學習興趣

人對事物的學習是從“想學”開始的，而“想學”是建立在對事物的認識，看法和態度的基礎上的“知之深，愛之切”。據有關調查，對數學學習產生興趣的原因之中學生認識到“數學用處大，學習重要”為其主要原因之一。而一些數學學習的待進生，往往認為“數學沒有用”“只是對考試有用”“不學也同樣找到好職業”。所以在教學中，應讓學生體會到數學的存在價值。如在學一元一次不等式組的應用時，我班剛剛進行了一次數學競賽，于是我就以此為情景出了一題：本次數學競賽設一等獎3名，二等獎5名，三等獎10名，班委會決定給獲獎的學生發獎品，同一等次的獎品相同，根據同學們的需要及實際情況，獎品只能從表所列物品中選取一件。①如果獲獎等次越高，獎品單價就越高，那么我班最少要花多少錢買獎品？②根據班費及實際情況，要求一等獎的獎品單價是二等獎的3倍，二等獎獎品單價是三等獎的2倍，總費用不得超過160元，那么有幾種購買方案？花費最多的一種需要多少錢？

此題目一出學生們個個高興地都開始運用所學知識算需要多少錢、有幾種方案，等等，通過本題的學習，也激發了學生們學習數學的興趣，他們發現原來數學就在身邊，并不遙遠，也不難。

數學源于生活，用于生活。由于市場經濟和科學技術的發展，對工業產品和工人工作的要求越來越高，單憑經驗操作已經不夠，需要運用一些數學知識和數學方法實行全面管理。例如，市場經濟使許多農民變成了經營者，他們需要考慮成本和利潤，預測市場和風險評估和這些經濟活動相關的數學，如概率和統計，規劃和統籌等，我們在教學過程中，應利用這些知識，不斷讓學生感受到數學學習的重要性。

二、感受“數學魅力”，激發學習興趣

學過數學的人往往會感到數學具有某種魅力，能吸引人，常常會出現愈學愈愛學，對題目越做越想做的情境，有的人甚至達到“欲罷不能”的地步，這正是由于數學自身存在著“美”，惹人喜愛，令人神往的緣故。數學家華羅庚說過：“認為數學枯燥無味，沒有藝術性，這看法是不正確的。就像人站在花園外面，說花園里枯燥乏味一樣。”可見數學的確存在美，并有著重要意義。

從中學生的反映，如“數學好玩”“能使人動腦子”“數學有無窮的奧秘”等來看，他們已初步感受到數學美，但一般都是無意識的，并非知道有數學美的存在。因此，需要教師利用教材，利用數學去激發他們的學習興趣。例如，在完成“軸對稱圖形”新知教學后，為了激發他們的興趣，我拿出課前剪好的窗花，學生立刻被這些五顏六色，各式各樣的窗花所吸引，并感受到數學的對稱美，并反復模仿、探究、動手制作起來。這樣不僅讓學生感受到數學的對稱美，也讓學生去創造美。在教“圓的基本性質”時，我先讓學生觀察中外聞名的河北省趙縣的趙州橋圖片，向他們介紹在設計橋、制造橋中要應用到哪些數學知識，讓他們感受數學的和諧美、對稱美、神秘美。

三、營造學習氛圍，培養學習興趣

讓學生平平淡淡的接受知識，掀不起感情的浪花，快懂也易忘。要提倡獨立思索，要根據知識的內在聯系，合理的構建思維場境，使學生進入“心求通而未得，口欲言而不能”的“憤悱”境界。教師在課堂上有意留下讓學生自己去回味、思考的問題，可以使學生保持一種經久不衰的探索心理。

如果能把枯燥的數學知識變成生動有趣的學習材料，營造愉快和諧的學習氛圍，有利于師生情感的交流，促進學生奮發積極性，以飽滿的熱情，智慧的火花投身于學習之中。如在教有理數的乘法運算時，我問學生：“把零比作炸彈，任何數與零相乘都會發生爆炸，結果會怎樣？”學生自然回答：“都會炸得一干二凈，變為沒有了。”顯然這樣的比喻幽默生動，使教學變得形象化，能讓學生輕松愉快地學會。

學生的學習情感容易受教師的影響，也容易受同學的影響，對數學產生這樣或那樣的作用。如有的學生，受班上良好的學習風氣，同學們熱愛數學刻苦學習的氣氛所感染，從而產生學習數學的情感。而數學學習有能力的學生對同齡學生的幫助、引導，往往起著數學教師所不能起到的作用。在教學中教師要正確引導學生，發揮班集體的積極作用，開展個人與個人，組與組，班與班的數學競賽，提高學生學習數學的效率，促使他們智力的發展和能力的提高，同時也是發現數學人才的一種好方法。但教師要注意掌握“火候”，防止學生產生嫉妒心理或自卑感，互相依賴等思想。

當學生的感受日益豐富，情感體驗逐漸加深之時，所謂“欲罷不能”的樂學境界也就不難實現了。及時引發學生的情感，不僅僅是教學的需要，而且也是落實情感教育目標，教學生“學會做人”的需要。

四、體驗成功喜悅，增強學習興趣

一般來說，學生剛開始學習代數式或幾何時，并不一定有多大的學習興趣，往往是在學習的過程中，由于步步獲得成功，嘗到甜頭，親自體驗到“成功的喜悅”，才形成或增強學習興趣。調查永嘉縣某中學初一段500名喜愛數學的學生中，“因為數學基礎較好而喜歡數學的”占其22.5%，而數學學習待進生中，“因為不會，就不愛學了”要占其86.3%。這也說明數學知識，方法的掌握或學習的成功，對促進和增強學習興趣所起的重要作用。

數學家華羅庚說過：“就數學本身來說，也是壯麗多彩、千姿百態，引人入勝的。一個問題想不出時，固然有些苦惱，若一旦豁然想通，那滋味難道不是甜蜜蜜的？這和音樂、舞蹈藝術的享受有何不同？如果在成法之外，別開生面地想出一些新法來，那就更是其樂無比了。”教師在課堂教學、作業和試卷的設計中，要面向全體學生，為他們創造解決實際問題的機會，促使他們知難而進，積極進取，在解決問題中體驗成功的喜悅。教師要精心設計問題，善于誘導、啟發學生回答問題，讓學生“跳一跳，夠得著”。設計的問題要有實際性，既注重所學知識的理解，也注重與實際的聯系，培養學生解決問題的能力。回答問題時，鼓勵學生積極參與，并及時給予正確的評價，及時給予表揚，更能提高學生學習數學的興趣，激發進一步學好數學的愿望，從而形成良性的循環。試卷應用題要注意與實際的聯系，還可以出現附加題，鼓勵學生考100分，等等。

由易到難，由淺入深地進行教學，學生在解決實際問題中，思維向縱深發展，學習目標水到渠成，全體學生都有一種成功的愉悅感，增強了學生學習的自信心。

總之，新課程改革的根本目標在于促進每一位學生的發展，對于我們每一位初中數學教師來說，應在平時的課堂教學中潛心研究教學藝術，合理安排教學過程，選擇最有效、最有吸引力的教學手段，使課堂教學活起來，以激發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，讓學生愛學、樂學、深入地學，真正讓學生在學習中進步，在學習中成長，更重要的是使他們成為一個終生喜愛學習的新型公民。

參考文獻：

[1]張奠宙.中學數學教學全書[M].上海：上海教育出版社，1996.

[2]馬忠林.數學學習論[M].南寧：廣西教育出版社，1998.

（永嘉縣甌北鎮第四中學）