淺析仿效魯迅作品中的局部寫(xiě)真

在魯迅作品中，精彩的局部描寫(xiě)比比皆是。我想，通過(guò)細(xì)細(xì)品讀，可以體會(huì)到其中的妙處;通過(guò)引導(dǎo)學(xué)習(xí)，就會(huì)明白一些行文的技巧。因而，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿效，就會(huì)收到事半功倍的效果。

一、靈活運(yùn)用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)

精讀《藤野先生》的第四段，不難看出“我”對(duì)在東京時(shí)所見(jiàn)所聞的反感和厭惡。如果按照“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)見(jiàn)聞來(lái)顯現(xiàn)自己的心情，會(huì)達(dá)到很好的效果。于是，我以“在____”為題目，要求學(xué)生在橫線上填寫(xiě)一個(gè)地名，使題目完整化，進(jìn)而寫(xiě)作。這樣一來(lái)，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的見(jiàn)聞多種多樣，他們的感情真實(shí)動(dòng)人。有同學(xué)寫(xiě)道:“我的媽媽實(shí)在是太忙了。”作者描述了媽媽白天上班的情景，又從側(cè)面再說(shuō)晚上在家里的操勞。最后，作者情不自禁地發(fā)問(wèn):媽媽忙，媽媽忙!她為了誰(shuí)?難道不是為了我嗎?

二、交代清楚行文中的因果關(guān)系

《藤野先生》中“棄醫(yī)從文”，是“我”因?yàn)椤澳涿拧笔录汀翱措娪啊倍艿搅舜碳ぃ坏貌缓吞僖跋壬跋e”。對(duì)此，不能不讓學(xué)生的心靈受到觸動(dòng)。于是，我以“分別”為話題進(jìn)行作文訓(xùn)練，讓學(xué)生明白了作文中的因果關(guān)系。

學(xué)習(xí)《藤野先生》時(shí)是這樣，學(xué)習(xí)《中國(guó)失掉自信力了嗎》一文，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)“立論”。首先，讓學(xué)生明白作者的觀點(diǎn)和論據(jù)，明確它們之間的關(guān)系。其次，讓學(xué)生補(bǔ)充事例，說(shuō)出結(jié)論。最后，學(xué)生學(xué)寫(xiě)作文《我能行》。通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生不僅明確了什么是“立論”，而且學(xué)會(huì)了用事例證明論點(diǎn)的方法。

三、了解對(duì)比寫(xiě)法的強(qiáng)烈效果

散文詩(shī)《雪》中成功地運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)法。作者通過(guò)形象的描述，生動(dòng)地寫(xiě)出了兩種雪的特點(diǎn)。閱讀中，讀者不難了解到作品的思想傾向。因此，我因勢(shì)利導(dǎo)，特意讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)對(duì)比作文。“我的兩個(gè)同學(xué)”“我的爸爸和媽媽”和“我家的變遷”三個(gè)題目一板示，學(xué)生就躍躍欲試了。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生掌握了對(duì)比的寫(xiě)法，了解了這種方法的獨(dú)特效果。

四、學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法

《孔乙己》的第四節(jié)，是魯迅筆下描寫(xiě)人物形象的精彩片段。本段中，作者把概括介紹和具體描述結(jié)合起來(lái)，通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)，勾勒出一個(gè)在封建科舉制度下被人嘲弄的偷懶窮酸的人物形象。精讀之后，它誘發(fā)了我引導(dǎo)學(xué)生刻畫(huà)人物的構(gòu)思。課余時(shí)間，我著意讓學(xué)生觀察一個(gè)人物的言談舉止，運(yùn)用課文片斷中的描寫(xiě)方法，刻畫(huà)一個(gè)可愛(ài)(可恨)的人。經(jīng)過(guò)觀察后的寫(xiě)作，學(xué)生們寫(xiě)出的人物做到了有血有肉。他們有的寫(xiě)了一位“聰明而調(diào)皮”的同學(xué)，有的寫(xiě)了一位“認(rèn)真而忙碌”的媽媽?zhuān)械膶?xiě)了一位“嚴(yán)肅而不失風(fēng)趣”的老師。作文中具體描述的地方多了，那些只是寥寥數(shù)筆，簡(jiǎn)單介紹的現(xiàn)象沒(méi)有了。

五、學(xué)習(xí)真實(shí)的“場(chǎng)景再現(xiàn)”

《社戲》這篇課文，成功地再現(xiàn)了“看社戲”前遇到的麻煩、“我”的表現(xiàn)和愿望實(shí)現(xiàn)后的場(chǎng)景。學(xué)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的各種表現(xiàn)和心理活動(dòng)，有助于學(xué)生寫(xiě)好生活里的場(chǎng)景。因此，我要求學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，從細(xì)節(jié)上把握描寫(xiě)人物的技巧，回想自己生活中的一次經(jīng)歷。結(jié)果，學(xué)生真實(shí)地再現(xiàn)出自己的生活場(chǎng)景。學(xué)生作文中有這樣一段描寫(xiě):

早晨，我正在讀書(shū)，“毛毛”(小狗名)搖搖晃晃地向我走來(lái)，趴在我的腿上睡著了。晚上，我?guī)е懊比ド⒉健Ｋ鼥|張西望，一會(huì)兒聞聞這里，一會(huì)兒又叉開(kāi)腿尿一泡。忽然，“毛毛”趴在地上，兩腿合攏。拿手電筒一照，啊，原來(lái)那里有一只蝴蝶。

實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)魯迅作品中的一些局部描寫(xiě)，的確能讓學(xué)生學(xué)到不少寫(xiě)作技巧。毋庸諱言，只要引導(dǎo)得法，學(xué)生局部寫(xiě)作的技巧，會(huì)對(duì)提高學(xué)生整篇作文的質(zhì)量有很大的幫助。

(焦作市太行東路學(xué)校)