小議細(xì)胞器復(fù)習(xí)中的合作學(xué)習(xí)

摘要:合作學(xué)習(xí)是我國基礎(chǔ)教育改革中大力倡導(dǎo)的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式之一，是基礎(chǔ)教育課程改革的重要思想。在細(xì)胞器復(fù)習(xí)中嘗試采用合作學(xué)習(xí)的方式，組織探討怎樣在課堂中開展合作學(xué)習(xí)，提高合作學(xué)習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí);細(xì)胞器復(fù)習(xí);反思

一、案例實(shí)施的背景

自主、合作、探究是新一輪課程改革的重點(diǎn)主題。合作學(xué)習(xí)是我國基礎(chǔ)教育改革中大力倡導(dǎo)的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式之一，是基礎(chǔ)教育課程改革的重要思想，也是面向21世紀(jì)的四大教育支柱之一。合作學(xué)習(xí)是以生生互動(dòng)合作為教學(xué)活動(dòng)取向，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在我校教研組公開課中常能見到合作學(xué)習(xí)，但在合作學(xué)習(xí)實(shí)施過程中，常走入各種誤區(qū)。如:①只注重形式，不求實(shí)質(zhì)，把合作學(xué)習(xí)當(dāng)做點(diǎn)綴;②看似小組合作，實(shí)則是優(yōu)秀學(xué)生包攬;③組內(nèi)成員只顧自己表達(dá)，不能認(rèn)真傾聽與思考他人意見。針對存在的這些問題，我校生物教研組帶著以下這些問題進(jìn)行探討:①怎樣讓合作學(xué)習(xí)重實(shí)質(zhì)不重形式;②如何讓小組內(nèi)大部分學(xué)生參與;③如何培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力;④教師和學(xué)生怎樣對學(xué)生的交流進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。針對以上問題，我組在“細(xì)胞器復(fù)習(xí)”這堂會(huì)考復(fù)習(xí)課中進(jìn)行了探討。細(xì)胞器的知識(shí)是會(huì)考的重要考點(diǎn)之一，以往的復(fù)習(xí)都是教師一個(gè)個(gè)細(xì)胞器復(fù)習(xí)下來，然后教師把各種細(xì)胞器的知識(shí)整理好呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生缺乏自主對知識(shí)的梳理。

二、案例描述

1. 課前準(zhǔn)備

對學(xué)生進(jìn)行分組，六人為一組，組內(nèi)學(xué)生成績有差異，即組內(nèi)異質(zhì)。每小組六人當(dāng)中有一位學(xué)習(xí)成績較優(yōu)異，三位中等，另二位較次。不同組之間的學(xué)習(xí)成績應(yīng)大體相同，即組間同質(zhì)，以利于各小組之間的學(xué)習(xí)競爭。每個(gè)學(xué)習(xí)小組推選一位同學(xué)為小組長。每小組按O型桌椅排好，教室按6O型布置。教師準(zhǔn)備好有關(guān)細(xì)胞器分類的一些問題，寫在小紙條上，讓小組抽簽用，每小組分到大白紙(畫圖用)。

(1)第一次學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程。教師布置任務(wù)一:奇數(shù)編號(hào)組畫動(dòng)物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖，偶數(shù)編號(hào)組畫植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖，然后1-2，3-4，5-6互評對方小組的畫圖情況。在任務(wù)一實(shí)施后再布置任務(wù)二:每小組組長代表小組抽簽，抽簽盒里有事先設(shè)計(jì)的問題，如“雙層膜的細(xì)胞器有哪些?”“與動(dòng)物有絲分裂有關(guān)的細(xì)胞器有哪些?”等問題紙條，每組抽3張，抽到后，小組成員共同解決3個(gè)問題，將答案寫在紙板上，向其他小組匯報(bào)自己這組的問題及答案，接受其他組的評價(jià)，同時(shí)也對其他組的答案進(jìn)行評價(jià)。

(2)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)反映出的問題。教師布置第一任務(wù)后，每小組只有組長在動(dòng)手畫，其他組員無事干。畫好后，小組間互評時(shí)，也只有組長在講評，其他組員很少參與評價(jià)。實(shí)施第二任務(wù)時(shí)，雖然小組內(nèi)成員共同解決抽到的問題，但各小組只關(guān)注自己小組的問題，而忽視了其他組的問題，知識(shí)掌握不全面。

(3)教研組討論后改進(jìn)。任務(wù)一具體任務(wù)同上，但小組內(nèi)成員按順序輪流畫細(xì)胞內(nèi)的結(jié)構(gòu)，直至完整，小組審核后再展示。互評對方小組畫圖時(shí)，先根據(jù)對方小組的圖展開小組內(nèi)的討論，再由組長代表評價(jià)。教師針對各小組的圖及評價(jià)進(jìn)行總結(jié)。

這樣改動(dòng)后小組各成員都有機(jī)會(huì)參與到畫圖中，在評價(jià)其他組畫圖時(shí)，也都有審核和評價(jià)的機(jī)會(huì)，真正使每位學(xué)生都參與進(jìn)來。

任務(wù)二改為細(xì)胞器知識(shí)搶答題，以小組為單位搶答，搶答到題目的小組回答問題時(shí)，組內(nèi)成員可以補(bǔ)充。這樣改動(dòng)使每位成員都能接觸并且深度關(guān)注到教師事先設(shè)計(jì)的18個(gè)有關(guān)細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能的綜合性問題中，最后評出優(yōu)秀小組。

三、案例反思

1. 合作學(xué)習(xí)中的注意事項(xiàng)

①合理分組。要采用異質(zhì)分組，力求作到分工明確，讓每位學(xué)生都感到自己是不可缺少的一分子，同時(shí)也讓優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)困生，但要避免只是優(yōu)秀學(xué)生的表演。②教師要合理計(jì)劃好小組合作學(xué)生的內(nèi)容或任務(wù)，而且要設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考、討論。③小組合作學(xué)習(xí)中碰到障礙時(shí)，需要教師及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。④交流環(huán)節(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生思維深化，在交流過程中時(shí)常有思維的火花閃現(xiàn)，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)這個(gè)思維的火花，從而加以引導(dǎo)，為學(xué)生思維深刻性的發(fā)展起到催化作用。

2. 有待于進(jìn)一步改進(jìn)的問題

①如何設(shè)計(jì)合理有效的問題引導(dǎo)學(xué)生思考與探究。②如何掌握好在有限的時(shí)間內(nèi)做到組織盡量多的學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn):

[1]胡莊芳.精彩課堂的預(yù)設(shè)與生[M].北京:教育科學(xué)出版社，2007.

(樂清市柳市中學(xué))