淺談舞蹈教學(xué)中的愉快教育

摘 要:愉快教育是充滿愛的教育，在教學(xué)過程中體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的雙邊性，倡導(dǎo)在良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生“樂學(xué)”，教師“樂教”。舞蹈教育遵循的原則與之有異曲同工之妙，以下是筆者將愉快教育運(yùn)用于舞蹈教學(xué)的一些實(shí)踐與體會(huì)。

關(guān)鍵詞:舞蹈教育;愉快教育;愛;氛圍;教學(xué)

愉快教育將“樂教”“樂學(xué)”作為指導(dǎo)思想，在教學(xué)過程中體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的雙邊性，講究教學(xué)的審美藝術(shù)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗(yàn)、興趣的培養(yǎng)、個(gè)性的發(fā)展，以及創(chuàng)造、創(chuàng)新的能力，倡導(dǎo)學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中健康、全面的發(fā)展。

舞蹈教育遵循以人為本、尊重個(gè)性、構(gòu)建真善美、鼓勵(lì)創(chuàng)造與創(chuàng)新的原則，這些原則與愉快教育原則有異曲同工之妙。可見，將愉快教育運(yùn)用于舞蹈教學(xué)中是適宜的。那么，如何在舞蹈教學(xué)中開展愉快教育呢?以下是筆者在舞蹈教學(xué)中的一些粗淺做法。

一、充滿愛的教育

愉快教育是滲透著愛的教育，正如偉大的教育思想家陶行知先生所說，“沒有愛，就沒有教育。”因?yàn)椤罢娼逃切男南嘤〉幕顒?dòng)，唯獨(dú)從心理發(fā)出來，才能達(dá)到心靈的深處”。陶行知先生熱愛教育事業(yè)，更熱愛身邊的每一個(gè)學(xué)生，他的大愛胸懷讓每一個(gè)學(xué)生感受到溫暖，感受到希望。

古代樂舞理論中言:“情動(dòng)于中而行于言，言之不足故嗟嘆之;嗟嘆之不足故詠歌之;詠歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。”這生動(dòng)地說明了舞蹈是人們最激動(dòng)的情感產(chǎn)物。舞蹈教師只有對(duì)舞蹈事業(yè)充滿執(zhí)著的熱愛，才能在舞蹈教學(xué)中充滿激情，真摯的展現(xiàn)舞蹈的藝術(shù)情感和魅力;才能吸引學(xué)生的目光，感染、觸動(dòng)學(xué)生的心靈;才能喚醒學(xué)生對(duì)舞蹈的熱愛，積極主動(dòng)地跟隨老師學(xué)習(xí)舞蹈。在學(xué)生的第一堂中，我從不教授舞蹈，而是伴著一段抒情性的音樂充滿情感的為學(xué)生即興表演，和學(xué)生一同分享我對(duì)舞蹈的熱愛，通過“答記者會(huì)”的形式講述我刻苦求學(xué)的經(jīng)歷，鼓舞她們學(xué)習(xí)舞蹈的熱情與信心。

教師對(duì)學(xué)生的熱愛是愉快教育的出發(fā)點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生感受到老師愛的情感，學(xué)生才會(huì)信任自己的老師，愛自己的老師。這種真摯、純潔、高尚的師生之情能充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)的潛能，是教與學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。這種愉快的情感體驗(yàn)可使學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維更加活躍，想象更加豐富，記憶更加清晰，使學(xué)生遇到學(xué)習(xí)障礙更有信心和毅力去克服，從而提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。例如，學(xué)生在練習(xí)一個(gè)動(dòng)作不得要領(lǐng)而緊鎖眉頭時(shí)，老師能主動(dòng)走近她給予微笑、鼓勵(lì)，并予以動(dòng)作上的糾正，學(xué)生會(huì)感到老師重視她、關(guān)愛她，會(huì)感受到幸福的喜悅，在這種情感作用下，學(xué)生心中的焦慮也會(huì)煙消云散，從而重拾信心，更加積極主動(dòng)的投入舞蹈學(xué)習(xí)中。

二、營(yíng)造良好的課堂氛圍

輕松、活躍的課堂氣氛，會(huì)讓學(xué)生的心情放松、注意力集中、思維開闊、動(dòng)作舒展，會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更為積極、主動(dòng)，會(huì)讓學(xué)生在時(shí)間不經(jīng)意的流逝中掌握知識(shí)。

愉快教育重視師生的情感共鳴，教師的情緒能潛移默化的感染學(xué)生。教師富有激情的語調(diào)，對(duì)學(xué)生會(huì)心的微笑，信賴的目光都能讓學(xué)生活躍起來。如果教師面對(duì)學(xué)生總是板著面孔、表情冷淡，或是擺著一副高高在上權(quán)威人士的樣子，學(xué)生就會(huì)感到老師的疏遠(yuǎn)、冷淡，如此緊張的關(guān)系狀態(tài)，課堂氛圍必然嚴(yán)肅、凝重，學(xué)生又怎能放松心情，積極、專心地投入到學(xué)習(xí)中呢?因此，教師首先應(yīng)該保持親切、自然的教態(tài)。其次，教師還應(yīng)該盡力做到“不以物喜，不以己悲”，保持樂觀、開朗的情緒，正如前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所說的“教師任何時(shí)候都不允許把悲傷的表情、愁郁的面孔帶到課堂，甚至在他生病或者有心情不愉快的時(shí)候也不能那樣。”

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神，不獨(dú)占教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生全員性參與，讓他們結(jié)成小組，與他們共同分擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任。尊重學(xué)生，傾聽、包容學(xué)生不同乃至相反的意見，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中暢所欲言。告別單一、呆板的教學(xué)模式，隨機(jī)應(yīng)變、靈活調(diào)整教材教法，創(chuàng)造課堂氣氛的最優(yōu)化。

三、發(fā)揮愉快教育的魅力

1. 興趣教學(xué)

歌德說:“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”當(dāng)我們對(duì)某事物感興趣時(shí)，往往會(huì)對(duì)該事物特別關(guān)注，思維變得更加活躍，留下的印象也更為深刻。因此，在舞蹈教學(xué)活動(dòng)中，教師要從各方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它包括舞蹈組合內(nèi)容的新穎、適用，舞蹈示范的美感和準(zhǔn)確，授課語言的生動(dòng)、簡(jiǎn)練，課堂設(shè)計(jì)的巧妙與獨(dú)特等。身韻組合講究?jī)?nèi)在的氣息貫穿、帶動(dòng)身體運(yùn)動(dòng)感，于是我選用了電影《臥虎藏龍》的背景音樂，當(dāng)學(xué)生聆聽到如此雄渾、激蕩的旋律時(shí)，可以感受到她們心情激動(dòng)不已，可以看到她們的身體隨著旋律的起伏跌宕正躍躍欲試;控制訓(xùn)練是比較枯燥、辛苦的訓(xùn)練內(nèi)容，學(xué)生容易產(chǎn)生抵觸情緒，不愿主動(dòng)練習(xí)，于是我在教授之前這樣引導(dǎo):“大家想瘦身塑性嗎?”(答案是肯定的)“那就跟著健身教練來吧!”(學(xué)生充滿好奇和期待)，在教授過程中，告訴學(xué)生通過控制前、旁腿的練習(xí)雕塑修長(zhǎng)美腿，通過控后腿練習(xí)打造腰部和臀部的S曲線，讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)作對(duì)身體肌肉產(chǎn)生的效用，學(xué)生感受到了自然會(huì)充滿興致地反復(fù)練習(xí)。

2. 情境教學(xué)

“心理沒有，身上白走。”舞蹈以“情”為首、為核心，舞蹈融入了情感，才擁有了生命。在教學(xué)中我們不妨給學(xué)生設(shè)計(jì)一些情感體驗(yàn)的情境，如在教授蒙族舞“小牧童”組合時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生去到“大草原上”，在遼闊的大草原上騎馬競(jìng)賽，“聳肩”展示獲得勝利的得意勁兒;張開雙臂呼吸著大草原清新的空氣，感嘆大草原的美麗，埋下頭深情的撫摸小羊羔，“笑肩”體味著與小羊羔嬉戲的快樂......學(xué)生在這種生動(dòng)、愉悅的情境中興奮不已，又怎能不盡情舒展、富于表現(xiàn)力地去舞蹈呢?

3. 幽默教學(xué)

舞蹈教學(xué)的內(nèi)容是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模m時(shí)的幽默會(huì)使學(xué)習(xí)過程更為輕松有趣。學(xué)生在表演舞蹈時(shí)，由于不自信而忘記面部的笑容，我時(shí)常會(huì)給她們一些有趣的提醒，例如:“茄子!”“看看哪個(gè)同學(xué)偷吃了酸檸檬呀?”“某某同學(xué)笑得比花還美呢!”在學(xué)習(xí)一些難點(diǎn)動(dòng)作時(shí)，學(xué)生容易產(chǎn)生焦躁的情緒，我會(huì)夸張、滑稽的模仿錯(cuò)誤動(dòng)作，引起學(xué)生哄堂大笑，學(xué)生在心情愉悅的同時(shí)，理解了動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，舞姿也更加舒展了。

4. 彈性教學(xué)

舞蹈訓(xùn)練是身心和諧統(tǒng)一的過程，一味填鴨的教學(xué)模式容易造成學(xué)生身心疲憊。因此，教師必須根據(jù)學(xué)生身心狀況的變化，把握好運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、強(qiáng)度，以及運(yùn)動(dòng)的質(zhì)量;做到重點(diǎn)動(dòng)作突出、反復(fù)訓(xùn)練，難點(diǎn)動(dòng)作分解、緩慢示范講解，連接動(dòng)作要簡(jiǎn)明交待;做到觀、聽、想配合，示范、練習(xí)相輔，勞逸結(jié)合。從而，達(dá)到舞蹈教學(xué)過程的張弛有道，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的節(jié)奏情趣。

5. 空白教學(xué)

這里的空白是指教師根據(jù)教學(xué)需要留下一塊空白，讓學(xué)生自己去涉獵。例如，教師先教授前半部分組合，然后讓學(xué)生自學(xué)后半部分組合;教師教授單一主題動(dòng)作，并給學(xué)生音樂，讓學(xué)生合作自由編排舞蹈等。在這一教學(xué)過程中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、積極、共同合作地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，開拓學(xué)生創(chuàng)造與創(chuàng)新的精神，做好學(xué)生智慧的引導(dǎo)者。

實(shí)踐證明，愉快教育培養(yǎng)了學(xué)生的舞蹈興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力，豐富了學(xué)生的想象力，促進(jìn)了舞蹈教學(xué)過程更加順利、有效的進(jìn)行。要想更好、充分的發(fā)揮愉快教育的效用，舞蹈教師還需在實(shí)踐中不斷研究、探索，不斷提高、完善自身的政治、思想、道德、業(yè)務(wù)素質(zhì)能力。

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(東莞經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校)