關于初中生語文學習積極性的探討

隨著我國素質教育的進一步推進，語文學科的重要性尤為突出，對于現在的初中生來說，學好語文是非常重要的，那么怎樣才能使學生掌握好這門基礎學科呢?心理學家告訴我們:興趣是人認識需要的情緒表現，是在愉快的體驗積極的基礎上形成的，由此可見，只有采取積極的手段，調動學生的學習興趣，才能取得較好的教學效果，在本人的教學實踐中，從以下兩個方面進行了嘗試。

一、抓住特點，培養興趣

興趣，是推動能力發展的一種原動力，是打開知識寶庫的金鑰匙。語文教師要想讓學生學好語文，首先要把興趣這把金鑰匙交給學生，讓他們自己去尋寶，而且從教育心理學角度看，興趣是一種內在的力量，它促進學生萌發強烈的求知欲，從內心產生一種自我追求，推動著他們自覺地努力探索。

例如，學生在語文寫作訓練中的表現是不同的，凡是那些對寫作有興趣，有積極性的學生，他們就會主動的勤讀多寫，其寫作水平相應地提高得就快。反之，有些學生討厭寫作文，甚至害怕寫作文。那么培養興趣應從何處入手呢?這就需要捕捉學生的特點，并利用其特點。中學生正處于青少年時期，身心正在茁壯成長，活潑可愛、好問、好強，有一定的獨立思考能力和理解能力。實踐證明，學生運用自己的知識克服困難越多，興趣越高，同時通過質疑可使學生產生一定的焦慮感，心理學家認為，中學生只有處在中等焦慮的狀態才能有效地產生學習需要，如果我們一走進教室總是說:“我們今天學習……”勢必會造成一種沉悶的、壓抑的氣氛，學生也會因枯燥乏味而厭學。然而用恰當的詩詞句子等知識，則可創造學生似曾相識的問題情境激發起學生的興趣和求知欲望。如在學習朱自清先生的《春》一文時，可以先設疑:同學們，我們學習過哪些關于《春》的詩句呢?這時學生就會爭先恐后地說出許多:“兩個黃鸝鳴翠柳”“春風又綠江南岸”“二月春風似剪刀”等，這些詩句只是選取了一個景物或兩三個景來寫春，而春天是陽光明媚、春風拂柳、鮮花盛開的美麗季節。朱自清先生寫得《春》這篇散文，描繪了水、花、草、樹、鳥、蜂、蝶、風、雨、人等，作者對它們是怎樣描繪的呢?這些景物的姿態、色彩，平時你們注意觀察到了嗎?這樣導入新課，不僅抓住時機，幫助學生復習了舊知識，而且學生集體回答所產生的強大聲浪，使每個學生受到感染，而且把以前學過的寫春的詩句和將要學習的散文比較，達到啟發學生思考問題，激發了學生的學習興趣。

二、創設情境，提高效率

學生有了學習語文的興趣，也就有了學習的動力，這就要求教師給學生創設一個良好的學習環境，作為一名語文教師，我認為應該多講一些文學作品，隨時隨地地擴大學生知識視野。要達到提高教學效率，調動學生積極性，主要從以下方面來做:

1. 善教善言，精心育人

語言是一門藝術，并不是每一位教師都能把握好的，語言是師生交往、順利開展教學工作的工具，是教學信息的載體。教師的思想、情趣、信念、知識等都是通過語言這一媒介來傳遞的。前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基就說過:“教師的語言修養在很大的程度上決定著學生在課堂上的智力勞動率。”因此，為人師表，必須在課堂語言上狠下工夫，認真總結經驗教訓，不斷完善自我，這樣才能更好地擔負起跨世紀的神圣使命。無論是課堂教學中，還是在課外教育活動中，都要注意語言啟發性，力求正確達意，簡潔流暢，堅定靈活及科學規范，既富于思想性又形象化，切忌語言粗俗及口頭禪。

2. 內容豐富，生動新穎

初中生的邏輯思維能力正在日益發展，他們已不滿足教材中有限的知識，常常帶著好奇心，想進一步了解不熟知的一些現象。這種好奇心也是學生主動觀察事物，反復思考問題的強大動力。在教學過程中，經常保持新穎和變化，如補充一些與課本內容有關的材料，精心設疑等來強化學生的求知欲和好奇心，滿足學生求新心理，大大激發了學生學習語文的興趣。這樣，選擇引人入勝的教育內容，要求知識有適宜的難度，學生學習起來能夠形成一定困難，但同時又具有吸引性、激勵性，使學生在解難中享受成功的快樂。教師應采用靈活多樣教學方法指導學生創造性的學和進行創造力的培養，從而達到“樂中學”和“學中樂”，學習的成功率就會越高。因此，我們應幫助學生不斷獲得學習上的成功，可以根據學生不同情況，對教學進度提出不同的要求，使優等生學有余力，后進生也能拾級而上，全員享受成功的快樂。當學生出現錯誤或受到挫折時，要優化接觸方式，及時幫助他們由“失敗者”的心態轉化為“我要成功”，從而獲得勇氣和力量。

3. 教學并重，當堂達標

評價教學的成敗，不只是看教師講得如何好，更重要的是看學生是否學得好。因此，我們要借鑒布魯姆的“掌握學習策略”。教師在課上做到“目中有人”。多渠道進行教學信息反饋，對學生的學習狀態、學習程度及時把握、及時幫助，讓每個學生學會，讓大多數學生學好。我們要教學生學會學習，加強學法指導，教給學生聽課的方法、記筆記的方法、做作業的方法、復習的方法，使知識點成為智力增長點，要做到當堂達標，就要求我們備課要精心設計，這既培養了學生能力，又減輕了課外負擔，尤其提高了學生學習興趣。

4. 聯系實際，精心設問

孔子說過:“學而不思則罔，思而不學則殆。”這句話正確論述了思維與學習的辯證關系，在教學的各個環節中有設問，提出一些富有啟發性的問題，可激發學生的學習熱情和強烈求知的欲望，使他們積極主動地學習，達到啟發思維培養能力的目的。

提出的問題首先要注意聯系學生的實際水平，引導學生具體掌握知識技能;其次，設置題目時，要注意一道題目把幾個知識點綜合在一起，這樣既考查了學生的全面知識，又考查了綜合分析能力。此外，還應有針對性的設置一些常犯錯誤的題目，強化薄弱環節。另外，在提問時要注意發揚教學民主，師生關系要民主平等。要充分允許并鼓勵學生提出問題，說出不同的見解，開動腦筋，積極發言，充分發揮他們的水平，使整個課堂氣氛緊張、愉快、生動、活潑，經常這樣做，可長久地保持學生對本學科的學習積極性。

5. 張弛相間，合理安排

教育心理家告訴我們，學生在上課過程中，其大腦優勢興奮中心是隨時間而呈曲線度變化的，這種興奮不是長時間固定在大腦皮層的一定區域，而是隨刺激物的不斷變化而轉移的，如果在這種優勢興奮中心學習，學生才不會感到疲倦和厭煩，相反會激發愉悅的情緒，產生一種學習的向往。因此，應緊扣學生思維的興奮中心，優化課堂結構，精心設計教學節奏，有張有弛，合理安排學生的學習活動。

(秦皇島市青龍滿族自治縣隔河頭初級中學)