淺談中等職業(yè)學校學生心理健康問題的成因及對策

摘 要:對中職學生加強心理健康教育意義重大，本文淺析了中等職業(yè)學校學生心理健康問題的成因，探討了提高學生的心理健康水平和職業(yè)心理素質(zhì)的對策。

關鍵詞:心理健康;成因;教育對策

在教育部頒發(fā)的中等職業(yè)學校德育教學大綱中，已明確把心理健康教育作為中等職業(yè)學校的一門德育課程，并規(guī)定該課程是對學生進行心理健康的基本知識、方法和意識的教育，其任務是提高全體學生的心理素質(zhì)，幫助學生正確認識和處理成長、學習、生活和求職就業(yè)中遇到的心理行為問題，促進其身心全面和諧發(fā)展。但據(jù)調(diào)查表明，中等職業(yè)學校有近30%的學生有不同程度的心理問題:任性、偏激、冷漠、孤獨、自私、嫉妒、自卑等。近年來，中職學生由于病態(tài)心理而導致心理與行為上的偏差，甚至違法犯罪的現(xiàn)象時有發(fā)生。因此，加強心理健康教育，提高學生心理素質(zhì)，已成為中職學生素質(zhì)教育的重要方面。

一、造成中學生心理健康問題的原因

只有了解中職學生出現(xiàn)心理問題的原因，才能在教育教學中有意識地去預防和解決它。造成學生出現(xiàn)心理問題的原因是多方面的，主要有以下原因:

1. 社會影響

近年來社會上的一些負面影響對學生沖擊很大。拜金主義、享樂主義等思想在社會上蔓延，渲染色情、暴力的書刊、音像制品充斥文化市場，封建迷信等社會丑惡現(xiàn)象屢禁不止等，嚴重侵害了中學生的身心健康。另外，遍布城鄉(xiāng)的網(wǎng)吧、游戲廳等更是誘發(fā)中學生產(chǎn)生心理問題的溫床。

2. 家庭影響

家庭是孩子的第一課堂，家長是孩子的第一任老師，家教與家風對孩子的心理及行為有著潛移默化的影響。孩子的成長環(huán)境先天不良，缺乏父愛或母愛是導致中學生產(chǎn)生心理問題的第一誘因。教育方法不當也嚴重影響著孩子的健康成長:“溺愛型”的家庭教育往往使孩子養(yǎng)成好逸惡勞、貪圖享受、自私自利、專橫霸道的惡習;“高壓型”的家庭極易造成孩子的人格自卑和逆反心理;“放任型”的家庭教育，極易造成孩子的性格孤僻、冷漠。此外，父母的不良行為以及單親家庭也對孩子有很大的影響，有的家長本身品德低劣，作風不正，對孩子的影響是可想而知的。

3. 學校教育影響

由于種種原因，在我們學校的教育工作中還存在一些弊端。片面追求升學率;重智育，輕德育、體育、美育;重課內(nèi)教學，輕課外教育;重技能訓練，輕心理輔導。致使學校生活單調(diào)、乏味，許多學生對學習生活感到枯燥，心理恐慌，信心不足。另外，一些教師忽視學生身心特點，教育學生采用不當?shù)姆椒ǎ瑢W生體罰、心罰，損傷學生的自尊心，使不少學生產(chǎn)生偏激、自卑的心理。有些后進生，被教師所嫌棄，失去上進心而自暴自棄。

4. 中職學生自身的因素

中職學生都是初中畢業(yè)后入學的，經(jīng)過三年的學習，又將邁入社會，走向就業(yè)創(chuàng)業(yè)，這時期正是學生“心理危險期”。學生在生理上逐漸發(fā)育成熟，其生理和心理之間的發(fā)展卻不平衡，其心理諸因素之間的發(fā)展也不平衡，學生思維的獨立性、批判性有了顯著的發(fā)展，但又有片面性和主觀性。他們精力旺盛，感情豐富，但又帶有沖動性，尤其是思想上的困惑、學習中的困難，走向社會的恐懼，就業(yè)上的壓力，更容易使學生產(chǎn)生心理問題。而對于這種心理變化，學生自身沒有思想準備，家長、老師也往往缺乏充分認識，不能及時地采取措施，幫助孩子渡過這個階段，致使這一時期成為學生心理問題的多發(fā)時期。

二、加強心理健康教育的措施

加強對中職學生心理健康教育，提高學生心理素質(zhì)，需要學校和社會各方面力量共同努力，齊抓共管，才能從根本上預防和減少中職學生不良心理問題的產(chǎn)生。

1. 優(yōu)化中職學生的成長環(huán)境

要大力提倡樹新風、揚正氣;要努力消除各種精神“污染源”，保證學生有一個安全、和諧、健康的成長環(huán)境;要教育、引導學生自覺遠離網(wǎng)吧、游戲廳等不宜進入和涉足的營業(yè)性娛樂服務場所。同時，要努力以豐富多彩、健康向上的校園文化活動吸引學生，滿足學生全面發(fā)展的需要，積極營造適合于學生健康成長的環(huán)境。

2. 加強對家長的指導和幫助

要幫助家長懂得學生身心發(fā)展規(guī)律，了解學生身心發(fā)展特點，懂得教育學生的正確方法，使家長了解中職教育階段是學生由學習走向就業(yè)的一個特殊階段，對他們出現(xiàn)心理問題要有思想準備。對孩子的教育一定要符合中職學生心理規(guī)律。對“問題家庭”的孩子更要特別關心，幫助他們克服因家庭的不良影響引起的心理問題。

3. 加強教師心理素質(zhì)的提高，建立良好師生關系

要對學生進行心理健康教育，首先要提高教師的心理素質(zhì)。一方面，教師不健康的心理狀態(tài)，必然導致不適當?shù)慕逃袨椋瑢W生產(chǎn)生不良影響。教師要重視自身的心理健康，教師的職業(yè)特點要求教師要有很強的情緒自我調(diào)節(jié)能力，使自己始終以旺盛的精力、豐富的情感，健康的情緒投入教育教學中去。另一方面，學校要不僅有專門的心理咨詢師從事學生心理健康教育，還要對廣大教師開展心理健康教育知識的培訓，培養(yǎng)一支自身心理健康，懂得心理學專業(yè)知識，掌握心理輔導技能和心理訓練方法的教師隊伍，這對加強學生的心理健康教育是至關重要的。同時，學校應認真落實素質(zhì)教育，為學生創(chuàng)設一個良好的學習、生活環(huán)境。

4. 全面提高中職學生自身素質(zhì)

一方面通過心理健康教育課這個主渠道加強學生心理健康教育，幫助學生了解心理健康的基本知識，樹立心理健康意識，掌握心理調(diào)適的方法。指導學生正確處理各種人際關系，學會合作與競爭，培養(yǎng)其職業(yè)興趣，提高其應對挫折、求職就業(yè)、適應社會的能力。使其正確認識自我，學會有效學習，確立符合自身發(fā)展的積極生活目標，培養(yǎng)其責任感、義務感和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成自信、自律、敬業(yè)、樂觀的心理品質(zhì)，提高全體學生的心理健康水平和職業(yè)心理素質(zhì)。另一方面學校要建立心理實驗室和心理咨詢室，通過定期開展心理實驗和心理咨詢活動，及時發(fā)現(xiàn)和解決學生心理健康問題。

總之，我們要正確引導和幫助中職學生健康成長，使他們能夠在德、智、體、美等方面全面發(fā)展。這就要求我們及時發(fā)現(xiàn)新問題，總結新經(jīng)驗，探索新方法，立足中職學生實際，培養(yǎng)中職學生的健康心理，促使其成為全面發(fā)展的適應社會的合格人才。

(衡陽幼兒師范學校)