讓學生積極參與化學教學

摘要:教師之謂教，不在全盤授予，而在相機誘導。學生對一切都感到新奇和充滿興趣，有著強烈的參與探索欲望。這種心理甚至被一種強烈的人格觀念和自主精神所支配。因此，教師要利用這一心理特點，讓學生積極參與到化學教學中來，培養學生主動學習的習慣。

關鍵詞:求知欲;引導探索;成就感

參與是責任感和主人翁精神的體現。為了把學生培養成為具備綜合職業能力的高素質專業人才，首先要培養學生的參與精神。

一、激發學生的求知欲

進入職業學校的學生基本上是中考成績居于下半段的學生，大多數學生對自己缺乏信心。為了激發學生的求知欲，先讓學生感觸化學的作用。例如，拿三塊黃豆粒大小的電石放入試管中，滴入三滴水，塞上帶有尖嘴導氣管的塞子，點燃尖嘴處的氣體，問學生這是什么氣體?試管里發生了什么反應?并告訴學生在20世紀七八十年代人們利用這個原理照明。學生有了興趣，便去探索原理，設計燈型，親自操作。學生從中體驗到了生活中的化學，激發了學習欲望。同時也強調現代化學正在幫助人類更好地解決能源、農業、環保、醫療、交通等方面的重大問題。這種發展趨勢決定了化學在人類生活和新科技革命中的重要地位，使他們認識到掌握一定的化學知識對于生活生存的必要性。

二、引導學生會學習

由于很多學生處于想學習卻不知怎樣學的基礎上。所以，課堂上在傳授知識的同時，要向學生滲透學習方法。例如，課堂上哪些內容需要做筆記，閱讀一段文字應得到哪些信息，引導學生總結、概括。每講完一節課就讓學生寫本課的中心思想，“逼著”學生復習、回憶所學的知識。讓學生總結新舊知識的聯系、知識的結構，讓學生抓住化學這門課的特點，找出適合自己的學習方法。例如，在講到苯酚的性質時，先讓學生復習乙醇、苯的結構和性質。苯酚從結構上看是羥基取代了苯中的一個氫原子所得的衍生物，那么它是否就有醇、苯二者所有的性質?或者它是否還具有自己獨立的特性?要求學生思考、推斷。促使學生慢慢養成獨立思考的良好習慣，遇到問題要能想、會想、多想，甚至敢于大膽地去猜想。

三、讓學生有成就感

心理學研究表明，人的需要從低級到高級可分為基本生理需要、尊重需要、認知需要、自我實現需要等層次，只有當較低級的需要基本滿足以后才能產生較高一級的需要。由此可知，尊重需要是每個人的天性，并且只有當其獲得滿足以后，才可能會有求知、求學等更高層次的追求。而最能滿足尊重需要的就是個人的成就感了。成就感是個人對自己的行為和由此而產生的結果感到滿意與成功的一種積極的情感體驗，是人們實現自我價值，滿足尊重需要的基本前提。當前，中職學生是成就感非常缺失的群體，他們比普高學生更需要成就感。如果哪位同學做出了一道較難的題，就讓他到臺前講解，教師及時鼓勵，同學給予贊揚的掌聲。每堂課前10分鐘讓學生說說通過預習學會了哪點兒知識，還有哪些知識不懂，疑點是什么?同學之間相互解決疑點，當全班同學都不能解決時教師再做指導。以便鍛煉學生自學能力和在眾人面前講話的信心。學生實驗從藥品的準備、實驗操作過程到試驗臺的整理也都是由學生和老師共同完成。學生真正地參與到教學中來，從中有了信心，找到了自我，品嘗到了成功的喜悅。

(唐山市豐南區職教中心)