化學教學中培養學生學習興趣的幾點做法

摘要:使學生對所學科目產生學習興趣，以激發其內在的學習動力，教師必須結合教材，發揮實驗魅力和情感作用，加強授課語言的藝術性，講些有關化學知識的小故事，布置有趣的家庭作業，開展豐富多彩的課外活動來培養學生學習興趣。

關鍵詞:化學教學;興趣;培養

托爾斯泰曾經說過:“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”努力激發培養學生學習興趣，使學生享受學習的樂趣，是化學教學的任務之一，也是減輕學生課業負擔提高課堂教學質量的有效途徑。

良好的學習興趣是求知欲的源泉，又是思維的動力。學習興趣是學生渴求獲得知識、探求某種事物或參與某種活動的積極傾向。古往今來，多少科學家的發明和創造，都是對某種事物產生興趣開始的。學生對一門學科有興趣，不僅能做到課上專心聽講，積極思考，認真做筆記，按時完成作業，還會積極閱讀參考書，學得廣，鉆得深。興趣不是天生的，是在人們需要的基礎上，在生活實踐過程中形成和發展的。學校的教育和教學工作，對于在青少年時期興趣的形成和發展起著重要作用，學生對某一門學科的興趣和愛好，往往是教師的引導和培養的結果。

如何使學生對所學科目產生學習興趣，以激發其內在的學習動力呢?

一、發揮實驗魅力，激發學生興趣

化學學科具有形成良好的心理興趣條件。化學是以實驗為基礎的自然科學。實驗有著千變萬化的現象，它是喚起學生興趣的有效手段。緒言課是學生第一次上化學課，通過一連串的實驗把學生帶進了一個神秘奇妙的化學世界。鎂帶燃燒發出耀眼的強光，使他們聯想到節日的焰火，給碳酸氫銨加熱，發生的一串有趣的變化引起了他們的熱烈討論。無色酚酞遇堿溶液變為紅色，使學生感到新奇。他們初次接觸化學，就感到了它的趣味和神秘性。一個個為什么油然而生，使他們想學愛學。學生常問:“老師，這節課有實驗嗎?”下課后還圍攏到實驗桌前比比畫畫，問這問那。有的還想要點藥品試試。通過有趣的實驗事實，再加上老師的啟發引導，促使他們認真觀察分析思維。對老師來說，無疑是培養學生學習化學興趣的極好條件和時機。

二、加強授課語言的藝術性，提高學習興趣

根據教材要求和學生的心理特點，選用適當的教學方法，深入淺出的把課講的生動形象和富有情趣，使學生產生濃厚的興趣。比如我們在講碳酸鈣一節時，由學生熟悉的明朝愛國將領于謙的《石灰吟》“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑，粉身碎骨全不怕，要留清白在人間”來引入，生動形象地描述了石灰石在自然界發生的一系列變化。

為了幫助學生記憶，我們編撰一些詩歌，和以音韻與學生共同朗誦。如學酸堿鹽溶解性表，我們編了這樣一首歌“鉀鈉銨鹽全溶解，硝酸鹽入水影無蹤，硫酸鹽不溶鋇和鉛，碳酸鹽只溶鉀鈉銨”。學生樂于背誦另外，我們把元素化合價、解題步驟也編成順口溜幫助學生記憶，還編撰了一些習題詩。這些做法加強了教師授課語言的藝術性，同時也激發了學生學習化學興趣。

三、結合教材，講些有關化學知識的小故事，激發學生興趣

在講授基本原理知識時，學生往往對這些干巴巴的條文感到枯燥無味，如果能夠恰到好處地給學生介紹一些與化學有關的小故事，就能克服滿堂灌的弊端。如我在講氫氣的可燃性時，講了某市一家中港合資美食娛樂城開業剪彩，為了增添喜慶氣氛，招攬顧客，宣稱用氫氣球系上兌換券，幸運者將憑兌換券領到金戒指。10個容量為1.2立方米的氫氣球，都系上了鞭炮。當第一個氫氣球鞭炮被點燃后，緩緩上升的氫氣球卻被無數雙手拽住，以求快手接金。“砰”的一聲，氫氣球爆炸了，短短的幾分鐘內10個氫氣球相繼爆炸，當場15人被氫氣火焰灼傷，慘不忍賭。通過這一悲劇，激發學生興趣，使他們通過聯想加深對氫氣可燃性的記憶和理解，提高學習效果。當然這類問題的引入，一定要掌握尺度。

四、布置有趣的家庭作業，開展豐富多彩的課外活動來提高學生興趣

我們面對的是好動、好奇心強的青少年學生，根據他們的年齡特點組織開展一些有關化學課外、家庭小實驗等活動，這樣可以提高他們學習的興趣。如基本操作實驗以前，讓學生用蠟燭火焰燒火柴棍，得出外焰溫度高的結論。講木炭的吸附性時，讓學生自制木炭用布包好，放在家里的冰箱中除異味。講碳酸鈣時，布置學生用食醋除暖水瓶中的水垢。甚至，有的學生在老師做氫氣性質實驗后，用廢電池鋅皮和稀硫酸反應產生氫氣。通過這些有趣的實驗活動，培養了學生的興趣，拓寬了學生的視野，增長了學生的知識。

五、動之以情、曉之以理，發揮情感作用

“人非草木，孰能無情;人貴信任，信則事成。”教育界經常提到的提高教育質量的一個重要措施——發揮非智力因素，越來越被教師們所重視。而非智力因素中的一個很重要的因素就是情感因素，情感的力量在教學中往往能起著十分重要的作用;所謂“人心是肉長的”，無微不至的關心，充分的信任，各種方式的鼓勵，都能給學生提供無形、巨大的學習動力。若真正能做到使學生服了你，即使教學上有不滿意的地方，也能得到學生的原諒。現在許多學校搞的民意調查，雖然有的老師教學水平一般，但學生評價的分數卻很高，就是因為學生喜歡這位老師的緣故，連帶也喜歡上他所教學的課和科目。這是發揮非智力因素的成功之處。

據調查，較受學生歡迎的老師是“上課總帶著微笑、對學生少批評多鼓勵、下課后能主動留下來與學生聊天”“知識淵博、性格開朗、很會開導人、教給我們許多做人的道理”“具有幽默感的老師”;而“上課總繃著臉、沒有一點笑容、表情僵硬的、只會講大道理照本宣科的、經常指責學生不會學的老師最討厭”。說明多與學生溝通、深入學生中間了解其愛好、興趣所在是十分重要的。實踐表明，教師高尚的人格、良好的行為習慣，熱愛學生的態度、淵博的知識、出眾的口才、大方的形象，最能感染和鼓舞學生。因此，要成為教學上成功的教師，必須真正發揮非智力因素在教學過程中的應有作用。在課堂上是嚴師，在堂下是朋友、是兄弟姐妹，真正做到像對待弟弟妹妹那樣關心他們的生活、學習和交往中的困難，以自己人格和情感的力量吸引學生，使學生喜歡上自己所授的科目和課堂教學，為提高自己的教學質量打下堅實的基礎。

總之，對學生心理興趣的培養不是一朝一夕的工夫，要持之以恒，讓學生激發出的興趣形成旺盛的求知欲，在他們的成長過程中發揮重要作用。

(秦皇島市青龍滿族自治縣祖山蘭亭中學)