利用科學第一堂課,引領學生進入科學世界

新的學期開始了，面對剛剛邁進初中學習階段的學生，不論新老科學教師，為如何上好第一堂課都絞盡腦汁。每一位教師都希望新生們對本門課程產生濃厚的興趣，而帶著高漲的、激動的情緒來到新學校坐在新教室里的新生們正是從第一堂科學課中對初中科學有一個初步的了解，第一堂科學課的好壞直接影響到學生學習本門課程的興趣。由于不同教師教學的理念存在差異，而且每位教師對學生的把握也存在差異，因而對第一堂課的設計就會有不同的觀念，也就有不同的處理方式。如何上好第一堂課，如何激發學生學習科學的興趣，順利進入科學世界，值得每一位從事科學教學的教師思考和探索。

一、精心設計教學過程，立足于誘導學生的學習興趣

隨著新課改的深入，我們不難發現課本上圖片多，思考討論多，生活實例多，實驗活動多，這些反映了初中科學知識點均來源于生活，應用于生活。各部分知識內容大都通過實驗對不同知識進行探究或將生活中某些現象重現，由此科學教學過程中應注重自然現象展示及實驗探究?？茖W的第一堂課必須煞費苦心地精心準備，針對學生的年齡特點，已有的基礎知識和對自然奧秘的好奇心和求知欲，引導學生通過“對自然事物的感受”“對自然現象的好奇”“問題的發現和提出”這一線索，觀察思考我們周圍無數奇妙的自然現象，自覺提出各種疑問，以科學現象本身所具有獨特的魅力為紐帶拉近教師和學生距離，同時也激發學生研究自然現象的興趣，自然而然引入科學的本質。

運用現代教育技術，從電腦上選取相關自然現象的精美圖片、錄像資料，形象、生動、直觀展現給學生觀看，引導學生提出問題，激發興趣。如正在噴發的活火山的錄像資料(冰島活火山)，壯觀的情景——直沖云霄的滾滾火山灰，奔騰而出的火熱的熔巖流，針對這一現象，你們是否有一種沖動呢?(引導學生提出問題)，為什么會出現火山爆發的現象?這種現象怎么產生?(試著猜測、解釋)，火山爆發會造成哪些影響?(學生散亂知識、信息的整合、升華)。利用學校實驗室的相關器材、選擇直觀、新奇，能引起學生強烈興趣的演示實驗，設計相關的問題，希望學生得到一個真切的體驗。從問題開始，可以進入科學的世界，如慣性實驗，用彈性金屬片將木球下方的卡片快速水平彈出，木球安安穩穩地落在原木球正下方同樣大小的凹形圓坑中，而不跟著卡片飛出。為什么木球不隨卡片運動而保持靜止呢?學生看到此情景，疑惑不解，驚奇不已，迫切想知道答案，引發更多想象，制造懸念。還有譬如，用紙制容器燒水的“小魔術”、噴泉實驗、證明大氣壓存在的覆杯實驗……常言道:興趣才是最好的老師，要研究如何吸引學生，在教學過程中注重各個環節，有計劃、有目的對學生實施興趣的培養和激發，使學生喜歡上你的課，盼望下一堂課的早點到來，要精心選擇適合學生的教法、素材、實驗等，備好適合學生的第一堂課，使學生對科學課產生濃厚的興趣。

二、了解學生的實際狀況，培養學生的探索精神

認識心理學研究成果認為，新知識是在已有認知基礎上構建起來的，因此需要了解學生已有的基礎知識。新生已有的知識不僅僅定位于小學科學內容和學生通過各種途徑接觸到的科學知識和技能。還要指出的是，由于現代各種傳媒系統日益發達，學生接觸到的各種知識已遠超過了教科書的內容，所以上好第一堂課還需研究如何使學生學習的新課程、新知識與原來的基礎知識發生聯系，只有聯系成功才能促動學習科學的興趣，才能比較容易掌握和鞏固新知識。要了解學生的實際狀況，應該做些必要的調查。譬如，認真翻閱小學科學教材，看新生材料，搞入學前摸底測試，家訪等。了解學生學習的積極性情況，學習科學的情況，有關預備知識和有關技能的掌握情況。只有了解學生的實際狀況，備課上課時就不會脫離學生的實際，學生就不會因為老師講的聽不懂或講的太容易而對你的課失去信心或不感興趣，也有利于在課堂上抓住學生亮點，加以真誠鼓勵和表揚，師生關系必然會越來越融洽，學生的學習積極性也會越來越高漲。

科學第一堂課教材中，簡單介紹一些科學家的杰出成就，意在要學生明白科學家那種仔細觀察生活的習慣和不斷探索的精神。課堂上除了告訴學生牛頓好奇于蘋果落地而發現了萬有引力定律，瓦特好奇于水沸騰后頂起壺蓋而改進了蒸汽機之外，還要適當增加一些事例，如德國物理學家歐姆是一位中學的老師，卻熱心于科學探索，發現了歐姆定律，伽利略受教堂里隨風擺動的吊燈吸引，發現了擺的等時性，發明了擺鐘等。試圖向學生展示這樣一個情景，科學家的工作是平凡又充滿創造性的，只要每個人仔細觀察生活中的事物，不斷去探究身邊的問題，也會有所成就，消除新生對科學學習研究覺得高深而神秘，可望不可即的想象，真正感受到科學并不神秘，培養科學探索精神，這種精神的養成，更是學習科學不可缺少的。

三、注意教師形象，提高自身素質修養，態度誠懇，充滿激情，活躍課堂，建立良好的師生關系

科學第一堂課，新生在對老師不熟悉的情況下，往往會對科學老師本人更感興趣而超過了對科學內容的好奇，所以科學教師的第一印象更顯重要。在服飾、發型、精神面貌等各個方面要特別注意與教師的身份相稱，打扮的樸素、自然大方體現一種和諧的美，面帶微笑，語言幽默、風趣，情緒泡滿，聲音洪亮，吐字清晰。調整自己心態，調動學生的情緒，鼓勵學生參與，使課堂氣氛活躍。不必過于嚴厲，以免給學生帶來一定心理壓力，產生懼怕心理，影響師生該有的朋友關系。前蘇聯教育理論家和實踐家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》書中談到“對這節課，我準備了一輩子，而且總的來說，對每一節課我都是用終生的時間來備課的”。這樣對教師的要求就非常高，教師知道的東西比他要講給學生的東西多10倍、20倍，教師要不斷積累知識，關心時事，更新理念，掌握信息技術，豐厚文化底蘊，用終生的不斷學習開掘出一條知識之水源遠流長的小溪。不斷提高自身的素質、修養，這樣講課就能做到語言運用自如，觸類旁通，信手拈來。利用豐厚的個人魅力，引領學生進入科學的殿堂。

(樂清市虹橋鎮二中)