追求創新能力

摘要:隨著知識經濟的悄然崛起，信息技術的廣泛運用，21世紀將是一個教育創新的世紀。創新人才的培養將成為時代的主題，而教師則必須承擔起創新人才培養這一歷史重任。

關鍵詞:創新能力;繼續教育;創新知識

在人類發展史上，科學技術從來沒有像當今這樣以巨大的威力和人們難以想象的速度深刻影響著人類經濟和社會的發展。當我們踏入21世紀門檻兒的時候，一種全新的經濟正在形成和發展，并爆炸性地向全球擴展，把人類帶進一個全新的知識經濟時代。知識經濟是以不斷創新的知識為主要基礎發展起來的。它是一種知識密集型和智慧型的經濟，其核心在于創新。國家的持續發展、民族的興旺發達依靠具有可持續發展的人來建設，而可持續發展的人必須通過具有創新性觀念的教師和創造性教育來培養?？梢哉f，21世紀的教育是創新性的教育。沒有創新，知識經濟主體便失去了生命力;沒有創新，21世紀的勞動主體便失去了其應有的價值。創新是21世紀教育工作必須遵循的職業準則。

教師是教育理論向教育實踐轉換的主體，是教學改革的直接動力，是全面推進素質教育的基本保證，而“創新是一個民族進步的靈魂”，所以“進行教育，培養學生創新能力，要先從老師做起”。教育部在全國實施“面向21世紀中小學教師繼續教育工程”中提出它的顯著特點就是“立意新”，從而追求“創新能力”，才能突出繼續教育的針對性和實效性。

一、什么叫做“創新能力”

“創新能力”同樣具有能力的三要素:態度、知識和技能。創新態度相當于創新意識，其核心是強烈的事業心，對國家、對時代的使命感，對學生超越父母般的情感與責任。這種態度相當于創新的動力系統，其形成需要系統的有效的培養。創新知識，其核心是思維的知識和科研的知識，尤其是科研的創新設計與創新實驗的知識，并將科研與教學結合起來。創新知識猶如創新的能源系統。創新的技能，關鍵是現代技術手段的掌握要為教學科研與創新服務。創新技能相當于創新的界面工具系統。

二、如何追求“創新能力”

1. 追求“創新態度”——繼續教育能提高教師的教育思想和職業道德水平

對教育思想和教育法規等的學習，使我們教師更加清楚地了解國內和國外教育現狀。當今世界科學發達，競爭激烈，誰掌握了面向21世紀的教育，誰就能在國際競爭中處于戰略地位。而我國教育相對來說比較落后，因此教師的思想道德、精神面貌、學識水平、素質能力如何，直接影響著一代又一代的青少年，以致影響整個國家和民族的未來。況且，在國內市場經濟的沖擊下，唯利是圖，一切向“錢”看，不安心本職工作，進行大面積的有償家教，甚至向家長索要禮物等現象在教師中都有所反映。通過繼續教育，加強教師職業道德和業務的學習，使教師明白他們除應有的知識水平和教學能力外，還要具備愛崗敬業，為人師表，教書育人等職業道德，這樣才能以良好的風尚影響道德品質的形成，促進全社會道德水平的提高。

通過培訓，使教師進一步了解國際形勢所迫，國內教育趕不上時代，以及教師的自身素質等，從而使他們深感肩上的重擔，激化和加強教師的事業心和責任感，自覺提高教師的整體素質。

2. 追求“創新知識”——繼續教育能提高外語教師的業務知識水平和教學理論水平

通過語言學、心理學、教育學以及外語教學法等理論方面的學習，使教師系統地了解語言的本質和交流能力、外語教學的基本原則和一般規律以及各種教學法的來龍去脈和優劣之處，從而有助于教師運用辯證觀點，正確理解本民族語言和文化知識以及跨文化交際知識，切實采取適合自己教學的有效步驟和措施，提高外語教學的組織能力和教育實施能力，拓展視野，更新知識、更新觀念，并在這些理論指導下，理論聯系實際，積極參加外語教學科研，總結提高自己的優秀的英語教學經驗。倫敦大學教育學院對外英語系統授H.G.Widdowson指出:“教學的成功在于理論的正確指導，在于教師采取與理論相適應的教學手段，并根據特定學生群眾的具體情況發揮個人的創造性?！彼€說:“只有受過系統教育，具有語言教學意識和業務能力的教師才有可能搞好語言教學。語言教師必須不斷提高業務能力以達到職業水平，必須發揮個人的創造性?！?/p>

3. 追求“創新技能”——繼續教育能夠提高教師運用現代技術進行教學的能力

目前多媒體技術(尤其是網絡技術)使得其中的教學素材進入了教室和家庭，其強大的儲存容量和靈活的交互性能調動人體感官參與學習活動。一方面，通過對運用現代技術的學習，使教師能掌握和操作各種媒體技術和新手段，提高他們獲取、處理、呈現教學信息的能力，提高他們的業務水平和教學水平。另一方面針對中學外語教學的落后現狀和語言交流化的特點，運用多媒體教學，能完全改變傳統的教學方法，使其教學重心由“教”轉向“學”，使學生完全由教師控制、被動的學習狀態，轉變為主動的自覺程序和雙向自由交流的學習狀態。

我國已經出臺了《面向21世紀教育振興行動計劃》等教師培訓的法規性文件，對教師不斷學習新知識、掌握新理論、新技術提供了條件。但是，這種培訓尚未由外在需求轉變為教師的自覺愿望。教師的創新精神在一這程序上受制于個人教育理論的修養和教育經驗的積累。通過強化教師終身學習制度，有利于提高國家和教師兩個方面對教師教育的積極性，有利于教師的理論修養和經驗概括，有利于教師創新精神的形成和發揚。

參考文獻:

[1]朱永新.我的教育理想[M].桂林:漓江出版社，2009.

[2]呂型偉，閻立欽.面向21世紀我的教育觀[M].廣州:廣東教育出版社，2000.

(宜春市奉新冶城職業學校)