新課標下對英語詞匯教學的認識

詞匯教學在英語教學中有著舉足輕重的地位， 它貫穿整個英語教學的始終。教師應根據(jù)英語新課程標準，利用記憶規(guī)律，科學地進行詞匯教學，以便提高學生的單詞記憶能力。

一、強化語音教學，為詞匯教學打好基礎

在英語學習中，有些學生還不能照著音標正確拼讀單詞。因此，在高一學生入學后的前兩周系統(tǒng)復習語音和拼讀規(guī)則，使學生達到對符合拼讀規(guī)則的單音節(jié)詞和雙音節(jié)詞依照拼寫能讀出音，對多音節(jié)詞做到看著音標讀出音來。采取由音到形再到義的順序呈現(xiàn)單詞，教會學生讀音規(guī)則、音節(jié)劃分，以及各字母在其音節(jié)中的讀音，為詞匯教學打下良好的基礎。

二、教學形式多樣化

1. 利用英語構(gòu)詞法進行詞匯教學

幫助學生摸清英語構(gòu)詞規(guī)律，掌握構(gòu)詞法知識，即合成、轉(zhuǎn)化與派生，做到了如指掌，觸類旁通。

2. 注重情境語境教學

無論在呈現(xiàn)、練習和檢測階段，盡可能把詞匯放在一定的真實語境中，力求在運用中學習語言。要給學生提供更多動口、動手的機會，使學生的聽、說、讀、寫能力得到全面提高。

3. 趣味聯(lián)想法

教師在講單詞時要善于聯(lián)想，把單詞講得妙趣橫生，使學生輕松地記住所學的單詞。只有根據(jù)詞匯的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，從讀音、拼寫、同義、反義等各種模式建立多方面聯(lián)想，才能夠把詞匯有效地長期儲存在記憶中，以便檢查和提取。

4. 適時歸納法，幫助學生構(gòu)建詞匯體系

把單詞聯(lián)系起來進行學習，記與憶就方便多了。比如把與“看”相關(guān)的詞匯歸結(jié)為look，watch，gaze，glance，glare，stare，glimpse等。

另外，還有直觀形象法、圖示法、故事講解法等等。根據(jù)單詞的音、形、義等特點，采取恰當?shù)脑~匯教學方法，能使學生感到記單詞不再枯燥無味。

三、檢查形式多樣化

摒棄教師說漢語、學生說英文單詞的做法，采取多種形式，不拘一格。如幻燈片打出釋義，即給出單詞內(nèi)涵與外延的方法，要求學生猜出單詞，這樣做不僅有助于學生用英語思維，而且也可在學習新單詞的同時幫助學生復習原有詞匯。還可采用在不改變原意的條件下在句子中進行同義替換的形式，增強學生活學活用語言的能力。

四、鞏固形式多樣化

組織學生及時復習， “趁熱打鐵”，以便強化記憶，加深理解，鞏固所學單詞。也可以設計一些有趣的練習，例如，crossword puzzle、搶答題、情景題、游戲，讓學生在玩樂中鞏固所學過的單詞。此外，將單詞學以致用也是鞏固單詞的主要途徑，如用單詞造句或在口語或?qū)懽髦羞\用;做適量的詞匯題和其他類型的典型試題;適量的漢譯英練習;寫英語日記等。

五、創(chuàng)設課余詞匯學習途徑，激勵學生運用所學詞匯，增加詞匯量

1. 組織課外閱讀

閱讀選取含有最新詞匯的文章，這樣的閱讀訓練不但提高了學生閱讀能力，而且也讓他們鞏固了所學詞匯。

2. 寫英語日記

鼓勵英語基礎好的學生每天堅持寫英語日記。教師在批改日記時，留意學生所運用的新單詞、新句型，并寫上激勵性評語。對于英語基礎較差的學生，教師可要求他們用所學的單詞造句。

3.寫英語作文

在課堂寫作練習中，教師列出學生在作文里運用到的含有新單詞的句型，貼在教室里，讓學生互相學習如何運用新詞，激勵學生運用新詞匯進行寫作。

(唐山市豐南區(qū)第二中學)