兒童詩(shī)教學(xué)三部曲

摘 要:詩(shī)從生活中來(lái)，詩(shī)靠眼睛去捕捉，詩(shī)要用心靈去感悟。孩子們?cè)谠?shī)的空氣里呼吸久了，寫詩(shī)也就成了一種自然的流露。孩子們具有詩(shī)人的氣質(zhì)與情感，孩子的世界就是一個(gè)詩(shī)意盎然的世界。因此兒童詩(shī)是孩子們心中的夢(mèng)，它沒有結(jié)構(gòu)的束縛，沒有主題的局限，里面有的只是天真無(wú)邪的童心、暢所欲言的童趣。在教學(xué)中如果能緊緊把握讀寫結(jié)合、寫作與生活想結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)仿寫、續(xù)寫、補(bǔ)寫，進(jìn)而達(dá)到自由創(chuàng)作，詩(shī)情詞意定能在學(xué)生的筆尖盡情流淌。我堅(jiān)信，只要有陽(yáng)光，有雨露，詩(shī)之種子定能長(zhǎng)成詩(shī)之樹，樹的枝頭定會(huì)有詩(shī)之花在輕舞飛揚(yáng)。

關(guān)鍵詞:兒童詩(shī);想象;模仿;賞讀

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求寫作教學(xué)“應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”。怎樣牽引好學(xué)生的作文啟蒙之路呢?這引起了我的思考。兒童的思想還不成熟，但更富有想象力，他們總是以他們獨(dú)特的想象詮釋著世界上一切的事物，花兒會(huì)笑，風(fēng)兒會(huì)唱，草兒會(huì)跳，魚兒會(huì)說(shuō)……我們作為教師的，就要發(fā)揮學(xué)生特有的寫詩(shī)優(yōu)勢(shì)，讓他們對(duì)這些美麗的形象進(jìn)行再創(chuàng)造。只要撥動(dòng)了童詩(shī)這根琴弦，學(xué)生的真情實(shí)感就會(huì)抒發(fā)出來(lái)，寫作之路就會(huì)不斷出現(xiàn)激情與活力。對(duì)此，我對(duì)兒童詩(shī)的教學(xué)進(jìn)行了大膽的嘗試。

一、孕育:若想百花釀成蜜，須經(jīng)一番長(zhǎng)醞釀

正如魯迅先生所說(shuō):“讀書就像蜜蜂采蜜一樣，倘若叮在一處，所得就有限。必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，才能釀出蜜來(lái)。”因此，教師要讓學(xué)生主動(dòng)、自覺地去尋找課外讀物，盡情地在詩(shī)的海洋里遨游。

1. 引導(dǎo)學(xué)生讀古詩(shī)詞

古詩(shī)詞博大精深，經(jīng)歷史的千淘萬(wàn)濾，已成為世界文化的經(jīng)典。讀古詩(shī)詞對(duì)兒童詩(shī)的創(chuàng)作有以下好處:(1)古詩(shī)詞講究煉字造句，能將人們習(xí)以為常、甚至是枯燥乏味的人或事表達(dá)得淋漓盡致。這對(duì)學(xué)生的遣詞造句是很有幫助的。(2)古詩(shī)詞講究情景交融的意境，而這恰是學(xué)生寫兒童詩(shī)時(shí)最為首要的，特別是對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)。(3)結(jié)構(gòu)上的工整使古詩(shī)詞在形式上具有一種結(jié)構(gòu)美，優(yōu)秀的兒童詩(shī)同樣總是語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、音韻流暢、節(jié)奏明快的。

2. 向?qū)W生推薦優(yōu)秀的兒童詩(shī)作品，讓學(xué)生從小接受優(yōu)秀兒童文學(xué)作品的熏陶

一方面，引導(dǎo)他們賞讀名家名篇系列。教師要先向?qū)W生介紹作者生平，然后再推出他的一組作品進(jìn)行欣賞、閱讀，感受詩(shī)人的內(nèi)心情感和創(chuàng)作風(fēng)格。冰心、圣野、金波、謝武彰、林良等名家的兒童詩(shī)賞讀，我都作為重點(diǎn)來(lái)選取。詩(shī)是要用心去感悟的。尤其對(duì)于活潑清新的兒童詩(shī)而言，最好的方式就是直接用朗讀去體驗(yàn)。如臺(tái)灣詩(shī)作家謝武彰的《著急的鍋?zhàn)印贰俺晕顼埖臅r(shí)候到了，菜卻沒煮好。弟弟等得好急了，妹妹等得好急了，小貓等得好急了，只有媽媽最辛苦了，還不停地忙著，急得臉上都是汗，我趕緊來(lái)幫忙。打開鍋蓋一看，呀!鍋?zhàn)右布眽牧耍矟M頭大汗呢。”像這樣的詩(shī)，簡(jiǎn)單又不失情趣童真，帶給孩子的是一種天然的快樂(lè)，教學(xué)中教師就不要挖掘深刻的含義，放手讓孩子自己讀，自己去體會(huì)，這對(duì)于孩子就是最好的解讀。相信孩子們讀到“呀!鍋?zhàn)右布眽牧耍矟M頭大汗呢。”這一句時(shí)，定會(huì)會(huì)心一笑，這就是智慧的火花碰撞的結(jié)果。另一方面，引導(dǎo)他們對(duì)同齡人的優(yōu)秀作品進(jìn)行賞讀。主要是通過(guò)各類報(bào)刊上選登的學(xué)生優(yōu)秀作品賞讀，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生與小詩(shī)人比想象、比表達(dá)，常常這樣向自己提問(wèn):你能這樣表達(dá)嗎?你能想出來(lái)嗎?還可以怎樣想?你與小詩(shī)人的區(qū)別在哪里?

3. 經(jīng)常組織各種活動(dòng)，以促進(jìn)詩(shī)歌深入人心

比如，開展詩(shī)歌節(jié)活動(dòng)，精心安排了一系列詩(shī)歌活動(dòng)，包括黑板報(bào)評(píng)比、兒童詩(shī)手抄報(bào)競(jìng)賽、詩(shī)配畫比賽、詩(shī)歌朗誦會(huì)等豐富多彩的活動(dòng)。這些活動(dòng)的開展，會(huì)讓校園里到處詩(shī)香飄溢、詩(shī)情飛揚(yáng)，孩子們猶如沉醉在詩(shī)的海洋之中。這樣，學(xué)生的積極性極大地被激發(fā)了，朗讀水平得到了有效訓(xùn)練，欣賞能力也不斷加強(qiáng)。

二、呵護(hù):竹外桃花三兩枝，春江水暖己自知

就像剛開始學(xué)習(xí)書法的時(shí)候要先臨帖一樣，寫兒童詩(shī)也需要從模仿開始，模仿是人們學(xué)習(xí)、掌握技能的重要途徑之一。模仿的特點(diǎn)是針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既能降低學(xué)習(xí)的難度，又能收到明顯的效果。對(duì)于剛學(xué)寫詩(shī)的學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)積極提倡模仿和借鑒范文。即使模仿比較機(jī)械，我們也應(yīng)當(dāng)加以肯定。歷史上許多文學(xué)家也曾模仿古人寫作，成為一代風(fēng)范，如名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”就是從“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化而來(lái)。

1. 續(xù)尾，把詩(shī)補(bǔ)充完整

詩(shī)最精彩的地方往往是在結(jié)尾，平時(shí)多做續(xù)尾的練習(xí)能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。續(xù)尾就是把詩(shī)的結(jié)尾去掉，自己反復(fù)誦讀、分析、體會(huì)后，寫上結(jié)尾，再和原詩(shī)進(jìn)行比較，感受原詩(shī)的精妙之處，從而獲得一種新的感悟。比如，將金波的兒童詩(shī)《魚的幻想》補(bǔ)充完整:“春滿大地/到處很美麗/花兒在笑/鳥兒在飛/兔子在跑/蟲兒在叫/連魚也想……”

有學(xué)生是這樣續(xù)尾的:“連魚也想離開水塘/跳上岸來(lái)/哪怕變成一片樹葉/它也心甘/因?yàn)檫@樣就能欣賞到更美麗的春色”

金波原作的結(jié)尾是:“連魚也想跳到岸上/變一只小狗/或一只小鳥/哪怕變一塊石頭/為的是領(lǐng)略/另一片新天地”

2. 模仿起步，在模仿中嘗試練習(xí)

我們可以從最簡(jiǎn)單的詩(shī)歌入手，比如葉圣陶筆下的《風(fēng)》:“誰(shuí)也沒有看見過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。但是樹葉顫動(dòng)的時(shí)候，我們知道風(fēng)在那兒了。誰(shuí)也沒有看見過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。但是林木點(diǎn)頭的時(shí)候，我們知道風(fēng)正走過(guò)了。誰(shuí)也沒有看見過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。但是河水起波紋的時(shí)候，我們知道風(fēng)來(lái)游戲了。”

這樣的詩(shī)淺顯易懂，學(xué)生讀了學(xué)了后就容易寫，它能滿足學(xué)生躍躍欲試的心理需求。有學(xué)生就這樣寫:“誰(shuí)也沒有看見過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。但是當(dāng)我們開關(guān)門的時(shí)候，我們知道風(fēng)正從我們身邊經(jīng)過(guò)了。誰(shuí)也沒有看見過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。但是當(dāng)風(fēng)箏高高飛起的時(shí)候，我們知道風(fēng)正和小鳥賽飛。誰(shuí)也沒有看見過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。但是當(dāng)衣角飄起的時(shí)候，我們知道風(fēng)就在我們身邊。誰(shuí)也沒有看見過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。但是當(dāng)云朵從頭頂飄過(guò)時(shí)，我們知道風(fēng)兒像我們一樣喜歡‘棉花糖’呢!”

原作由樹葉顫動(dòng)、林木點(diǎn)頭、河水起波紋知道有風(fēng)，仿寫的作者就由開關(guān)門、風(fēng)箏飛、衣角飄起、云朵飄過(guò)知道有風(fēng)。雖然說(shuō)這不能算是自己的作品，但也融入了自己的生活體驗(yàn)，表達(dá)了自己的情感。因此，仿作是一種既簡(jiǎn)單又有實(shí)效的一種訓(xùn)練方法。這就好像為孩子們找到了一架通往創(chuàng)作之路的梯子，有了這梯子，孩子們就可以拾級(jí)而上，避免盲目地亂寫一氣。因?yàn)閷?duì)于孩子來(lái)說(shuō)，獨(dú)立創(chuàng)作還是有很多困難的，因此，作為教師的我們，就要為學(xué)生提供這樣一種可以依靠的練習(xí)，幫助他們激發(fā)興趣、樹立信心 ，不斷走向成功。

三、創(chuàng)作:等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春

在孩子的眼里，周圍的一切事物都是有生命、有感情的。花草樹木也知冷暖，會(huì)傷心。其實(shí)這種天真的想法，正是童詩(shī)創(chuàng)作的源泉。可是，孩子們寫詩(shī)，缺少經(jīng)驗(yàn)，因此，我從以下幾方面來(lái)指導(dǎo)。

1. 描寫生活小事

生活是創(chuàng)作的源泉，詩(shī)就在生活中。孩子們的生活精彩紛呈，他們用純真的心體驗(yàn)著美麗可愛的生活，用好奇的大眼睛打量著大千世界。幾行小詩(shī)便可成為他們快樂(lè)生活的寫照。中午休息、課間活動(dòng)時(shí)，同學(xué)們玩跳繩活動(dòng)，一首《跳長(zhǎng)繩》就應(yīng)運(yùn)而生了:“一條長(zhǎng)繩跳起舞，啪啪啪啪跳不停。小朋友，一起玩，你鉆進(jìn)，我鉆出。進(jìn)進(jìn)出出好高興。歡聲笑語(yǔ)響成片，跳啊跳啊跳不停。”孩子們對(duì)考試可是再熟悉不過(guò)了，于是就有了《考試了》:“考試了，有的同學(xué)把試卷瀏覽一遍后，胸有成竹地開始答題;有的正運(yùn)筆如飛，想早點(diǎn)把試卷寫完;有的像遇到了難題，愁眉緊鎖，冥思苦想。 一時(shí)間，教室里只聽得見沙沙的寫字聲，好像春蠶在咀嚼桑葉，又如微風(fēng)輕拂樹葉…… ”像這樣，孩子寫自己經(jīng)歷過(guò)的事情，才不會(huì)無(wú)病呻吟，這樣的詩(shī)才充滿真情實(shí)感，而且讓學(xué)生明白生活中的小事也可以寫成美麗的小詩(shī)。孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)、在樂(lè)中學(xué)，相得益彰，何樂(lè)而不為呢?

2. 描寫一種情景

任何創(chuàng)造都離不開想象，童詩(shī)的誕生也一樣，一個(gè)好的想象、一個(gè)好的比喻本身就是一首好詩(shī)。如學(xué)生在《霧》中說(shuō)道:“這廣闊的天地，仿佛變小了，好像只能容下我一個(gè)人。”秋游回來(lái)，寫下了《湖》:“它就像個(gè)巨大的調(diào)色盤，顏色眾多，有湛藍(lán)，有碧綠，有灰白……湛藍(lán)的湖水，是神秘的寶石;碧綠的湖水，是鮮亮的翡翠;灰白的湖水，是稠稠的牛奶。眨眼的工夫，湖水又變了，忽明忽暗，忽深忽淺，忽濃忽淡，變幻無(wú)常。”孩子想象的翅膀一旦展開，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一切事物都變得美妙且生動(dòng)。

3. 描寫一種想法

讓孩子寫詩(shī)，要把真情實(shí)感流露出來(lái)，就要讓學(xué)生做到“我筆寫我語(yǔ)，我語(yǔ)表我心”，把最樸素、最純潔的童心體現(xiàn)出來(lái)。“夏姐姐漸漸地遠(yuǎn)去了，秋姑娘邁著輕盈的腳步來(lái)了，帶來(lái)了一個(gè)調(diào)色板和一支神奇的畫筆。她一來(lái)就忙得不可開交，在樹葉上用畫筆輕輕一點(diǎn)，白楊、銀杏、梧桐的樹葉，霎時(shí)披上了金黃色的外衣，穿上了一件金燦燦的鎧甲;楓樹換上了紅彤彤的毛衣，樂(lè)得他們像一群可愛的小姑娘翩翩起舞。”“我愿是一陣風(fēng)，涼爽烈日下勞作的人們。我愿是一場(chǎng)雨，滋潤(rùn)干涸的土地。我愿是一盞路燈，照亮前進(jìn)的道路。我愿是春的使者，喚醒沉睡的大地。”這是孩子寫的《秋姑娘》和《我愿》。實(shí)踐證明:奏響了童詩(shī)的琴弦，就撥動(dòng)了兒童抒發(fā)真情實(shí)感的心弦，兒童在創(chuàng)作之路上就會(huì)煥發(fā)出激情和活力。

寫詩(shī)的方法有很多，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，讓他們把自己的生活，對(duì)大自然的觀察用自己的語(yǔ)言自然流淌。當(dāng)然，我們還可以從形式方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指引，如寫作技法，合理用上比喻、設(shè)問(wèn)、擬人、排比、反復(fù)等，讓學(xué)生靈活運(yùn)用而不限制自己的思維。不過(guò)，教師也不必刻意灌輸太多的技巧，讓學(xué)生更多地在“只可意會(huì)不可言傳”中完成，達(dá)到“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”的境界。

著名兒童文學(xué)作家樊發(fā)稼說(shuō):“詩(shī)歌，和兒童有著一種天然的默契關(guān)系，他們的想象方式、表達(dá)習(xí)慣和認(rèn)知渠道，都有著詩(shī)的品質(zhì)。所以好的詩(shī)句，可以成為兒童內(nèi)心世界的容器，成為兒童認(rèn)知世界的道路。毫不夸張地說(shuō)，一首契合童心的好詩(shī)可以為一個(gè)人的一生抹上一種色彩，烙上一個(gè)印記，帶來(lái)一種節(jié)奏。”這不正是我們語(yǔ)文教學(xué)所要達(dá)到的目的嗎?“讓鳥飛去吧，它一定會(huì)唱得更好。”我不奢望所有的詩(shī)之花都能結(jié)出詩(shī)之果來(lái)，但我堅(jiān)信，只要有陽(yáng)光，有雨露，詩(shī)之種子定能長(zhǎng)成詩(shī)之樹，樹的枝頭定會(huì)有詩(shī)之花在輕舞飛揚(yáng)。詩(shī)就在我們的生活中，它要靠眼睛去捕捉，靠心靈去領(lǐng)悟。我們?nèi)绻貙捄⒆觽兊囊暵牐棚w他們的夢(mèng)想，提供他們揮灑個(gè)性的空間，就會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子想象的翅膀在舒展，激情的花朵在怒放，孩子真的是天生的詩(shī)人!

參考文獻(xiàn):

[1]葉昂龍，鄭志剛.輕松寫童詩(shī)童話[M].寧波:寧波出版社，2003.

[2]姜在心.永遠(yuǎn)的春天[M].太原:希望出版社，2004.

[3]圣野，金波，張秋生，等.中華兒童散文詩(shī)畫叢[M].成都:四川少年兒童出版社，2000.

(溫嶺市松門鎮(zhèn)川北小學(xué))