淺談如何確立體育教學中的“主體地位”

當前，課堂教學改革是以素質教育理論為背景。通過課堂這個載體，就如何全面提高學生綜合素質、培養創新人才為宗旨，對每個教師提出了若干亟待解決的問題。其中如何正確處理好學生在課堂的“主體地位”，更大限度地給學生以表現機會，成為當前實施教學改革的首要任務，體育教學也如此。

在體育課堂教學中，真正體現以學生為主體的教學活動模式，需要我們教者從教學環節的各方面，不斷引導學生積極地進行思考，主動地參與教學活動，變被動的肢體活動為身心的全面投入。

1. 興趣是啟動“主體地位”的鑰匙

我國古代教育家孔子說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學習興趣是學生學習的內動力，學生有了興趣，他們才能全身心的投入，才能把體育鍛煉變成一種自覺行動，進而成為課堂的主人。教師應努力研究興趣的產生過程，并注意保護這種興趣。在教學活動中，盡量解決他們“是什么”和“為什么”的問題，滿足他們的愿望和需要，他們的內心便會充滿歡愉之情，便能產生強烈的參與情感，把學習和鍛煉當成一件快事，樂此不疲。在體育課上，要根據學生的年齡特點，精心安排教學內容，創設良好的學習環境，盡量給學生表現的機會，從而激發學生的學習興趣。

2. 良好的師生關系是實施“主體地位”的基礎

教師不熱愛學生，學生不尊敬教師，課堂氣氛沉悶、不和諧，不僅無法交流思想感情，課堂教學內容也無法傳授，更談不上什么主導與主體地位的協調。作為教師，要把一腔熱血毫無保留地傾注到學生身上，特別是對待“差生”，絕不能歧視，應從他們身上尋找閃光點，讓他們從心里感到集體的溫暖和作為學習主體的責任感。只有在這種融洽的師生關系中，學生才會以愉快的心境投入到教學活動中，學生的主體功能才會發揮出來。

3. 給學生充分表現機會是貫徹“主體地位”的著眼點

“充分表現”就是自始至終創造條件讓學生發現，而且通過各種方式表現，凡是學生自己能解決的問題都讓學生自己去想、去做、去說，只有這樣，學生的表現才能充分。在讓學生充分表現的過程中，要根據學生的個體差異，提出切實可行的表現目標，使學生能夠看得見、摸得著，這就要求有一個寬松的表現氛圍，創造一些必要的表現機會，運用適當的教學手段，使學生的充分表現得以實施。例如在“魚躍前滾翻”教學中，可根據學生的身體條件和動作掌握情況，分成若干練習組，使每個練習組都有不同的標準和要求，讓學生在本組內盡情練習、表現，動作掌握較好的同學可自行到難度較高的組里練習，還可以超教材進行高標準的動作練習。這樣，學生的學習積極性得到了提高，形成了人人都有自己學習目標，人人都有事干的濃厚的學習氛圍，真正把“主體地位”體現在體育諜教學之中。

在體育課教學過程中，以學生為主體的教學思想是檢驗一節課成功與否的標準之一。但要想這一思想在教學實踐中得以實施，需要教師認真學習素質教育及有關教育理論，不斷探索教學改革的新思路，努力加強自身的理論和業務素質。只有這樣，才能把體育課學生的“主體地位”落到實處，也只有這樣，才能真正把握素質教育的精髓。

(遵義縣三合鎮中學)