低年級(jí)認(rèn)讀能力的培養(yǎng)探析

認(rèn)讀能力是閱讀中應(yīng)具備的基本能力。缺乏這種基本能力，閱讀就無(wú)法進(jìn)行，因?yàn)殚喿x是借助對(duì)文字符號(hào)的感知而進(jìn)行的。培養(yǎng)這種能力，旨在積累語(yǔ)言文字的感性材料。

認(rèn)讀能力，就是認(rèn)字、讀字、識(shí)詞的能力，即通過(guò)文字符號(hào)的認(rèn)讀和詞義的感知，來(lái)了解字詞所包含的意義和表達(dá)的內(nèi)容的一種能力。就學(xué)習(xí)語(yǔ)文和學(xué)習(xí)寫(xiě)作的程序來(lái)說(shuō)，也是從認(rèn)字、識(shí)詞、造句開(kāi)始，然后進(jìn)入寫(xiě)作、創(chuàng)作階段的。就一篇文章和一部作品而言，字是組成詞的因素;詞是組成句子的基本單位;句是組成段落的基本部分。因字組詞，以詞成句，合句成段，綴段成篇，形成有組織的書(shū)面語(yǔ)言——文章或作品。鑒于此，閱讀中培養(yǎng)認(rèn)讀能力，這不僅是一個(gè)人語(yǔ)言文字修養(yǎng)的表現(xiàn)，而且也是閱讀的基本功和寫(xiě)作的基本功所在。漢代思想家王充說(shuō):“文字有意以立句，句有數(shù)以連章，章有體以成篇。”這就是說(shuō)，字、詞、句按照作者的意圖和思路，才能組成篇章。這就強(qiáng)調(diào)了字、詞、句在文章中的基礎(chǔ)作用，所以我們?cè)陂喿x中就不能忽視認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中充分挖掘?qū)W生的潛能，讓每一個(gè)學(xué)生都能自主、快樂(lè)地學(xué)習(xí)，是每一位教師的職責(zé)。那么，在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，應(yīng)如何讓學(xué)生自主地識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力呢?

一、識(shí)字與游戲相結(jié)合，激發(fā)識(shí)字興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師。”如何讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，關(guān)鍵是培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，低年級(jí)學(xué)生的自制能力較差，注意力難以集中，而識(shí)字又是很單調(diào)的。失去了興趣，就失去了學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)變成一種負(fù)擔(dān)，而識(shí)字讓學(xué)生覺(jué)得枯燥，其結(jié)果可想而知。如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣呢?

針對(duì)孩子們貪玩好動(dòng)的個(gè)性特征，我在教學(xué)中采用“游戲教學(xué)法”。努力營(yíng)造一種愉快、活潑的氛圍，讓學(xué)生能夠?qū)W得愉快、輕松。在識(shí)字課上，可以設(shè)計(jì)趣味游戲，猜字謎、講故事、聽(tīng)音樂(lè)、畫(huà)圖等游戲環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這些活動(dòng)可以是師生互動(dòng)，亦可以是生生互動(dòng)。識(shí)字和游戲結(jié)合在一起，內(nèi)容就豐富多了，學(xué)生從厭學(xué)轉(zhuǎn)到樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，這樣學(xué)生不但學(xué)了很多的知識(shí)，牢記了很多的字，而且還不斷提高了識(shí)字的能力。

如“比尾巴”這一課，我準(zhǔn)備好動(dòng)物卡片，身子和尾巴分開(kāi)，正面畫(huà)有圖案，反面寫(xiě)有文字，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種小動(dòng)物及它們尾巴的特點(diǎn)，學(xué)生的積極性就調(diào)動(dòng)起來(lái)了，接下來(lái)的識(shí)字過(guò)程，他們自由地識(shí)字。最后再做“貼尾巴”的游戲，用反面上的文字把各種動(dòng)物的尾巴安在身子上，用正面的圖畫(huà)來(lái)檢測(cè)識(shí)字效果。學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中覺(jué)得識(shí)字真是有趣極了。他們能自由地游戲，盡情地學(xué)習(xí)。我也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)、識(shí)字的效果非常好。

二、優(yōu)化方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

課程標(biāo)準(zhǔn)指出:要注意培養(yǎng)識(shí)字能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種條件，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)識(shí)字能力，切實(shí)提高自主學(xué)習(xí)的能力。

首先要給學(xué)生充分的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的方法學(xué)習(xí)，逐步提高識(shí)字能力。在教學(xué)中，采用“先學(xué)后教”模式，給學(xué)生充分的時(shí)間自主識(shí)字，自選生字，放寬他們的學(xué)習(xí)自主權(quán)。在“教”的過(guò)程中，老師充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，做總結(jié)工作，學(xué)生在自由的空間里，積極的狀態(tài)下，他們的識(shí)字能力會(huì)提高很快。

其次在識(shí)字教學(xué)中，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。“授之以魚(yú)，莫若授人以漁”，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，才能自主地學(xué)習(xí)，把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在識(shí)字教學(xué)中，教師不能僅僅滿(mǎn)足于學(xué)生五花八門(mén)的匯報(bào)，要在此基礎(chǔ)上注意引導(dǎo)學(xué)生探索漢字的規(guī)律，激活學(xué)生思維，使學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，掌握一定的識(shí)字方法。例如引導(dǎo)學(xué)生看拼音識(shí)字、看圖識(shí)字;指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最常見(jiàn)的偏旁，運(yùn)用熟字加一加、減一減和形聲字的方法來(lái)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，告訴學(xué)生中國(guó)漢字大部分都是形聲字，形旁表意，聲旁表音，掌握了這一原則學(xué)生認(rèn)讀生字就不再是難事了。

1. 給字配張畫(huà)

低年級(jí)兒童以形象思維為主，在學(xué)生最初識(shí)字時(shí)，“日、月、水、火、木”配上了相應(yīng)的圖片，這幾個(gè)字在學(xué)生心中，已不再僅僅是筆畫(huà)符號(hào)，而是一幅圖畫(huà)。在學(xué)習(xí)漢字時(shí)，我充分運(yùn)用漢字象形這一特殊的結(jié)構(gòu)功能，把“字”與“畫(huà)”有機(jī)結(jié)合，減少機(jī)械記憶負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)理解記憶和創(chuàng)造記憶。教“看”字，我畫(huà)了一個(gè)簡(jiǎn)筆畫(huà)，一只手下面一只眼，學(xué)生馬上猜出，是“看”字。在給字配畫(huà)的過(guò)程中，學(xué)生感受到了漢字形與義的關(guān)系，也發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2. 給字編個(gè)順口溜

順口溜的語(yǔ)言活潑有趣，說(shuō)起來(lái)朗朗上口，具有音樂(lè)美，是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，另一方面，順口溜在漢字的音形義之間“人為”地制造了一種聯(lián)系。在學(xué)“告”字時(shí)，我給她們說(shuō)了一個(gè)順口溜，讓他們猜這個(gè)字是誰(shuí)。“一口吃掉牛尾巴。”孩子們猜到了是“告”，興奮地大叫起來(lái)。我順勢(shì)鼓勵(lì)他們:順口溜都是愛(ài)動(dòng)腦筋的人編出來(lái)的，你愿意搜集一些順口溜，或把學(xué)過(guò)的字編個(gè)順口溜嗎?孩子們問(wèn)家長(zhǎng)，查書(shū)籍，找到了許多順口溜，如“金”，“一個(gè)人，本姓王，腰里別著兩塊糖。”……在搜集的過(guò)程中，孩子們發(fā)現(xiàn)這種學(xué)字的方法非常有趣，于是自己也試著編。在學(xué)“府”字時(shí)，學(xué)生和我一起編出了“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇到南洋，南洋有個(gè)人，只有一寸長(zhǎng)。”編了這個(gè)順口溜，鞏固識(shí)字時(shí)，全班沒(méi)有一個(gè)認(rèn)錯(cuò)的。一個(gè)個(gè)的順口溜，既有趣，又有效，其間不時(shí)迸出智慧的火花，閃現(xiàn)創(chuàng)新的光芒，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在認(rèn)識(shí)過(guò)程中始終以學(xué)生為主體，變單調(diào)的讀，重復(fù)的寫(xiě)，機(jī)械的記為有情有趣的看，有滋有味的想，有感有觸的實(shí)踐，有聲有色的渲染，變淺層次的識(shí)字活動(dòng)為深層次的探究活動(dòng)。使學(xué)生的識(shí)字活動(dòng)成為極快樂(lè)極有趣的事，使學(xué)生的識(shí)字由樂(lè)趣轉(zhuǎn)化為習(xí)慣，進(jìn)而讓主動(dòng)識(shí)字成為他們生活的需要和自覺(jué)行動(dòng)。

三、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生引向廣闊的生活空間

著名心理學(xué)家維果茨基說(shuō)過(guò):“活動(dòng)和交往是發(fā)展的源泉。”活動(dòng)是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會(huì)生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周?chē)h(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識(shí)字方法，樂(lè)于識(shí)字、善于識(shí)字后，教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中識(shí)字。

我采用的方式有很多，如(1)利用校園環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。(2)利用廣告牌、商標(biāo)識(shí)字。(3)認(rèn)姓名。班上有很多孩子，給學(xué)生一個(gè)座次表，讓學(xué)生認(rèn)名字，或發(fā)作業(yè)本認(rèn)名字。記住了本班小朋友的名字后，再記別班小朋友的名字。認(rèn)親戚、朋友、熟人的名字等。(4)讓學(xué)生逛商場(chǎng)、超市時(shí)認(rèn)字。

不管何種形式，一定要給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。老師多加贊賞，“你真不簡(jiǎn)單，能從商品上識(shí)字了!”“你更了不起，會(huì)從廣告中認(rèn)字了!”“你的識(shí)字方法真獨(dú)特!”別小看這一句句話(huà)，它在無(wú)形中給學(xué)生埋下了一顆顆在生活中識(shí)字的種子，激勵(lì)他們離開(kāi)課堂后仍然會(huì)去主動(dòng)識(shí)字。

給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己識(shí)字往前走;給學(xué)生一個(gè)條件，讓他們自己識(shí)字去鍛煉;給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們自己去安排，主動(dòng)去識(shí)字。長(zhǎng)此下去，學(xué)生的自主識(shí)字能力一定會(huì)提高。

(大連開(kāi)發(fā)區(qū)灣里小學(xué))